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本课是篇童话故事，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，故事情节生动曲折，形象地揭示了每个人都有自己的长处和不足的道理。
关键词
发挥长处
教材分析
1、教材地位及作用
《小乌龟找工作》是教科版小学语文第三册教材中的一篇阅读课文，文章篇幅较长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。2、教学目标
（1）．通过小乌龟找工作的故事，使学生懂得每个人都有各自的长处和短处，唤起学生善于发挥自己长处的意识。
（2）．引导学生学会抓重点的词语、句子理解课文内容；在语言文字训练过程中培养学生的概括能力。
（3）．正确、流利、有感情地朗读课文；在语言环境中认识12个生字，会写10个生字。
（4）．结合本单元训练重点，理清一段话的先后顺序，按顺序复述小乌龟找工作的经过与结果。
3、教学重点、难点
重点：知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。
难点：感悟课文渗透的道理，会写10个生字。
学情分析
《小乌龟找工作》是个颇有悬念的童话故事。故事从小乌龟要找一份工作开始，就吸引了孩子们。“小乌龟会找一个什么样的工作呢？”接下去小乌龟到邮局、消防队的应征工作，又紧扣孩子的心。“小乌龟会被录取吗？”经历了和小乌龟同样的失望后，孩子们也不禁会和小袋鼠、小猴子一样惦念着：小乌龟上哪儿去了呢？最后，小乌龟终于找到了工作，故事有了一个圆满的结局。在欢喜之余，孩子们或多或少能领悟那么一点：每个人都有自己的长处，找到合适自己的位置，就能充分发挥这个长处。教学策略
1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。2、以读促悟法。通过朗读，让学生产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、自读自悟法。教学中发挥教具、课件等的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，学生通过认真观察、合作、探究对课文内容进行分析、理解。教学过程
一、结合生活质疑，导入新课
1、猜谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语你们来猜猜看。打一个小动物：头小颈长四肢短，硬壳壳里把身安，别看个矮爬得慢，要论寿命大无边。师：谜底是什么？（大家一起说！）生：乌龟！（生说，师出示课件）师：这节课我们就学习一篇跟乌龟有关的童话故事，请大家伸出小手和我一起板书。（板书课题）师：齐读课题。生：小乌龟找工作师：读了课题，读了课题你有什么想说的吗？生：小乌龟去哪里找工作？小乌龟找到工作了吗？小乌龟都找了哪些工作？设计意图：新颖、有趣的导入可以引起学生的学习兴趣。利用课件展示各种形象的小乌龟，让学生对本课的主人公有一个初步的直观认识。激起学生想知道故事内容，在心理上产生“想知道”的学习冲动。从而激发学生自主探究的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。二、初读课文，整体把握
1、自由朗读课文，要求读准字音。
2、解决字词：
师：本课有很多生字和词语，离开了课文，你还认识吗？
（课件展示词语）
生1：领读。
师：指导“结结巴巴”的读法。
生：开火车读。
师：脱离了词，这些字，你们会读吗？老师指，大家来抢读。
生：抢读。
3、解决多音字
师：同学们看这个字——（课件出示“相”）在本课这个字读作“xi ng”,但是它还有一个读音（课件出示多音字“相”）谁能来读？生：读多音字。设计意图：以个种方式的读，来解决字词难题，让学生与字词反复见面加深印象。为接下来的分析课文扫除障碍。
4、整体感知课文
师：请同学们自由读课文，边读边想 “小乌龟都到哪里去找工作了”。（课件展示“小乌龟到— — — —找工作”）
（设计意图：让学生初步整体感知课文内容。）师：老师请几名同学分自然段读一下这篇课文。生：五名学生每人一个自然段。师：下面谁来说说小乌龟都到哪里找工作了？三、品读重点，理解感悟
（一）第一自然段
1、引读：小乌龟和小袋鼠先来到邮局找工作，请轻声读第一自然段，边读变画出他们工作表现的句子。2、品读理解师：谁来读读你画的句子？生：读“小袋鼠一天送了100封信，小乌龟一天只送了3封信。”（课件出示句子）师：请大家自己读一读这句话，从这句话里你读懂了什么？生：自由读，说读懂什么。（100封信、送多的、三封信、送的少）师：你是从哪里知道的呢？（教师随机，根绝学生回答情况而定）生：我是从“100”和“3”知道的。师：是通过数字大小的对比，突出了小乌龟送的信少。你能把你的理解，通过读表达出来吗？生：指名读，其他学生评价，再读。（指导“只”的作用，前调度的时候语气加重）师：他们送信的数量为什么差这么多呢？是小乌龟不努力工作吗？生：因为小袋鼠跳的快，乌龟爬的慢。师：是这样吗？让我们来看一段视频。（课件播放视频）
师：同学们认为小乌龟适合邮局的工作吗？生：不适合。师：因为小乌龟爬的太慢了，送的信少，所以不适合这份工作。
（课件出示“对不起，小乌龟请你到别处去找工作吧”）
谁愿意读这句话？
生：读句子。师：对不起，多有礼貌的词啊，从这句话你知道了什么？生：小乌龟被开除了。4、小结：同学们，刚才我们学习第一自然段是通过先读课文，找出小乌龟和和伙伴工作表现的句子，然后再通过读去体会，再根据自己的体会有感情的朗读课文。请你们用这种方法去学习课文的第二和第三自然段。（课件展示学习方法大纲）
设计意图：教学第一自然段是教师“扶”的一个过程，因为二、三自然段和第一自然段的写法是一样的，所以在此设计一个“学习方法”的讲解，让学生掌握这种简单的方法去自学接下来的两个自然段。培养学生自主学习的能力。（二）第二、三自然段
师：谁愿意把第二自然段读一读？生：指名读课文。师：谁能把你找到的句子读一读？（课件展示句子“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一窜就上了树，马上把火浇灭了”一句话）生：读句子。师：这句话你读懂了什么？生：说理解。师：谁还能说说？（两名同学）
（预设：小乌龟不会上树、很着急、小猴子很灵活……）
师：你能通过读表达你对句子的理解吗？生：读句子。（教师指导读，读出着急，似乎要急哭了的感觉。）师：这两个词又告诉我们什么呢？生：小乌龟不会上树，很着急。小猩猩上树很灵活。师：是呀，小乌龟很想把这份工作做好，可是他有心无力，因为它不会上树。那么它适合这份工作吗？生：不适合。师：小乌龟就这样下岗了。那么，它和小狐狸在旅游公司的表现又是怎么样的呢？和你的同桌说说？生：汇报找到的句子。设计意图：通过第一种自然段的锻炼，学生基本掌握了找关键句、关键词的学习方法。因此在此处设计时，我尽量放手让学生发挥主体作用，进行自主学习。使学生通过合作学习找出小乌龟不适合这份工作的原因。（三）第三自然段
a了解分号作用：师：这个红色的符号同学们还认识吗？生：认识。分号！（课件出示分号名称）师：老师想和你们配合读这句话，你们愿意吗？你们读分号前面的，老师读分号后面的。生：师生配合读文。师：配合真默契！这回我先读，你们后读，并体会一下两句话的先后顺序颠倒了意思变没变。师：变了吗？生：没有。师：像这段话，前面一句是说小狐狸的表现，后面一句是说小乌龟的表现，先说谁都行，所以两句话中间用分号，表示它们是并列的关系。b分析句子：师：谁能来说说这两个词的意思？（课件出示“能说会道”“结结巴巴”）
生：用自己的理解解释。师：通过小狐狸和小乌龟语言表达能力的对比和游客反应得对比说明了什么？结果怎么样？生：预设（小乌龟不适合这份工作，结果事业咯）设计意图：“分号”在上学期已经认识了，在此处特意强调其用法，是为了让学生在写话以及以后的写作中能熟练、正确的运用符号。（三）第四、五自然段
引读：就这样，几个月来小乌龟不断的找工作，又不断地失业，但他不泄气，也不气馁，继续执著的找工作，终于在杂技团找到了工作。
请同学们自由读课文第四、五自然段，并根据插图想想小乌龟找到的是什么工作。生：在杂技团表演。师：它们是怎样表演的呢？找出文中的句子读一读。生：边读文中介绍表演的句子，教师边展示挂图。师：看它们表演的动作这么惊险，技术是那样娴熟，态度却又那么认真，表演的太精彩啦！快去看看观众有什么反应？（课件展示“啊，太棒了！”——课件播放声音）谁来读一读。生：读句子。师：下面，我们试着分角色读。生：1、请两名同学扮演读。2、教师示范3、请一名学生扮演两个角色。4、全班一起表演读。师：可不，背上驮着山羊的，正是小乌龟。看，小乌龟稳稳地，神情自若的，很有力气的驮着小动物站在那里，它的角色多么重要啊！如果没有小乌龟就没有这场精彩的表演，小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。设计意图：第四自然段是本篇文章的一个精彩之处，我在此处加重了“读”，通过各种各样的读，让学生走近文章所形容的那个氛围，切身感受其精彩之处。让学生通过自己的“读”去理解文意。（五）总结全文
同学们，我们每一个人都是各有所长的，所以要正确的评价自己，发挥自己的长处做出正确的选择，那么我们每个人都会像小乌龟这样找到属于自己的天空。（六）作业拓展
这几个月来，小乌龟激励了很多挫折，它不仅仅只去了这几个地方找个工作，那么，它还会到哪些地方找工作呢，又发生了怎么样的事呢？（请你和同桌说一说）或（请回家仿照课文把它写下来）设计意图：作业拓展是对本篇童话故事进行的一个延伸，既能巩固学生对知识的掌握，又能锻炼学生的编、写能力。二年级写话多数是训练学生的想象能力，所以在语文课上我时刻都注重学生这方面的训练。板书设计：
11、小乌龟找工作
邮局爬得慢消防队不会上树旅游公司结结巴巴杂技团发挥长处看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“小乌龟找工作”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
