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中国科技经济数据库 教育 2016 年 9 月 05 25 小学语文教材神话故事教学策略探究 王孝珍 江津区嘉平镇嘉平学校，重庆 402208 摘要：神话故事在小学语文教材中有十几篇，可见其重要性，神话故事教学可以提升学生的学习兴趣，培养想象力，梳理正确的人生观等，所以神话故事的有效教学不容忽视，下面文章对小学语文教材神话故事教学策略进行分析探讨。 关键词：小学语文；神话故事；教学策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671 5861201609 0025 01 神话故事由于能够创造一个与现实生活完全不同的生活场景，给小学生带来非同一般的体验与感受，所以在语文教学中一直被学生们所喜爱。在小学语文教材中，神话故事占据着不小的比例。入选教材的神话故事充满幻想，内容具有丰富的人性美，语言准确，优美生动。神话故事与其他教学内容一样，具有着重要的文学价值，对小学生的语文教学意义重大，但是神话故事由于其特殊性，更有着其自身独特的价值。 1 加强神话故事的共通性理解 神话故事是人们对于难以理解的现象进行的思维的扩展与想象，经过数千年的演化发展，人物形象不断丰富，故事演绎更加精彩。神话故事在历史的传承中不但没有衰落反而更受人们喜爱的重要原因，就在于它满足了人们打破自身束缚，畅享自由的愿望，给人们带来了温暖和力量。 虽然神话故事是人们的想象，并非真实的历史故事，但是它与其他的文学题材有着共通性，人们在进行神话故事的教学与学习时，可以参考其他题材的教学方法，对神话故事进行解读。例如神话故事《哪吒闹海》，虽然是神话故事，却源于小说封神演义，只是加入了人们的夸大与联想，使人物形象更加丰富，所以，对哪吒闹海这一故事进行讲解教学时，可以依照小说的教学方法，对其进行分解，对故事情节的发展和演变进行把握，对故事的写作手法进行体会，对故事的整体脉络进行良好的划分，以便学生能够对故事加深理解。 2 加强阅读，发挥想象，感受情节的神奇 学生好奇心旺盛，神话的神奇正迎合了儿童的这种心理。教学时，教师应顺应童心，和学生一起经历神奇，获取一种神奇的体验。在《哪吒闹海》中，小小哪吒的三件宝贝打得龙王父子狼狈不堪，连连讨饶；《开天辟地》中,盘古身体能随着天地的变化而变化……这些神奇的宝贝、神奇的人物、神奇的力量都蕴含在故事曲折的情节中。所以，通过朗读，让学生感受神奇的故事情节，是神话教学的起点。 3 领略细节，感悟主人公的美好精神 神话中的主人公大多是古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。课堂上要把这种美学价值传承给学生，就要抓住细节描写，感悟人物的美好品质。 如《嫦娥奔月》中，美丽的嫦娥在危急的情况之下，毫不犹豫地吞下了仙药，飘飘悠悠地飞了起来，一直朝着月亮飞去。教师抓住“奔月”的细节，质疑嫦娥为什么不早吃仙药？后羿为什么不舍得吃仙药？从而引导学生走进嫦娥的内心。结合“奔月”的凄美画面，体会她此时的心情，其实是无限的不舍与留恋，是为民造福、牺牲自我的无怨无悔。这是多么美好质朴的情感！“奔月”的细节描写飘逸优美，衬托出主人公内心的美丽。学生在神奇优美的细节中品悟了人性之美，情感上受到美的熏陶。 4 通过语言描述，有效挖掘故事内涵 神话故事的魅力一方面有赖于想象，另一方面，更有赖于语言的“诗意”。因此，教学中教师应透过对神话语言的品析，引导学生积累语言，丰富内涵。 如《盘古开天地》中，有这样一句话：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”，教师让学生读读这句话，学生越读越有味道。为什么读起来特别有味道呢？从而教师引导学生发现词语的规律。“渐渐”“缓缓”“慢慢”“逐渐”这些词语意思相近，都表示速度慢、时间长；“轻而清”“重而浊”这类词语字数相等，意思相反。再通过归类查找、对比品析，学生不仅感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思，而且还挖掘出这些词语丰富的内涵――说明天地形成时间之漫长，表现出盘古开天辟地之艰辛。教师巧妙地将语言的揣摩品味与内容的理解、情感的体验融合在了一起，丰富了学生语言理解的内涵。 5 把握神话特点，感受神话魅力 神话故事区别于其他文学的主要特点，就在于故事的神奇，语言的夸大。神话故事里的人物往往具有飞天遁地、翻云覆雨的能力，拥有着神奇的飞行工具，神奇的武器，而神话故事的表达，也往往通过夸大的语言描写，来突出人物的神奇，让读者从字里行间体会到故事的奇特。所以，神话故事的教学中，更要注重对这种夸大的语言表达方式的体会，感受神话故事特有的魅力。以《嫦娥奔月》一文为例。师：课文是怎么写出嫦娥奔月的场景呢？看着图，再读读这段文字，你觉得嫦娥奔月的场景美吗？哪些词让你感受到了这份美？（生默读思考后交流）生 1：“飘飘悠悠”一词写出了嫦娥飞天的姿势很优美。生 2：“洒满银辉”让我们仿佛看到了洁白如银的月光照耀着大地。生 3： “碧蓝碧蓝”是一个叠词，强调了蓝天之蓝，环境之美。师：联系全文内容，想一想：当你读到这么美的场景时，你的内心快乐吗？为什么？生 4：我的内心很伤感。因为嫦娥为了百姓的幸福，离开了朝夕相处的乡亲们，离开了患难与共的丈夫。她的内心是多么得依依不舍，多么得伤心欲绝。师：读到这儿，我们不觉有了一种淡淡的忧伤，更感受到了这个神话故事的凄美。 故事性强是神话文本的另一个特点。把握故事性，让学生通过讲故事和复述课文的方法，理解与感受文本是教学的主要内容之一。在小学语文每篇神话故事的课后练习中，都无一例外有“讲故事、复述故事”这一要求。那么如何指导学生进行复述呢？首先要理清故事发展的脉络，抓住主要情节。然后理出关键词，给学生一根叙述故事的杆子，让其能够顺着故事思路进行复述。这样的复述，不仅内化了故事内容，感悟了神话故事的神奇美好，同时也发展了学生的想象思维和语言表达能力，可谓一举多得。 6 结语 总之，在神话故事的教学中要让学生品读语言文字、感悟人物精神、习得写作方法，让学生既得“言”、又得“意”，既得“情”、又得“法”。一则引人入胜的神话故事如同一叶精致的小舟。通过教学，使学生能划楫撑篙，驾着这一叶时空之舟，去追寻人类文明的源头！ 参考文献 [1]王艳.顺应童心享受神话——例谈神话类体裁的教学策略[J].小学语文教学,20152:10 11. [2]张邦业.民间故事的课程价值及教学策略——以蒋军晶执教的《文成公主进藏》为例[J].语文知识,20162:83 85. [3]张金义.激发小学生写作兴趣的三点策略[J].江西教育：综合版,20163:56.
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