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最近推荐学生看了“双桅船经典系列丛书”中的《夏洛的网》。总希望他们能通过阅读有所收获。“不动笔墨不读书”，我让学生在阅读的同时学写阅读日记。指导学生写阅读日记，是我在平时阅读作文教学中最常用的一种形式，实践的效果也颇让人满意。对于学生来说，阅读日记是他们十分乐意接受的一种形式。主要是因为阅读日记可以让他们做到每天读一点，随时写一点，积少成多。在他们看来这种形式比较轻松，没有负担，一边读一边写不会觉得没有内容可写。
如果说，这是阅读日记撰写的一条原则的话，那么，接下来我要谈的就是：阅读日记该怎么写？通过一段时间的实践和总结，我认为阅读日记的撰写可以从以下这几个方面来入手。
1在新书推荐时写。每月我们都将会有新书推荐给学生，在新书推荐课上，老师将对书籍的作者，创作背景，故事的大致内容以及作者通过这本书所要表达的情感等多方面向学生做细致的介绍。学生此时虽还不知晓书的具体内容，但从老师的介绍中也已经获得了不少有关这本书的信息，也会产生自己的想法，这样就可以让学生通过阅读日记的形式，把自己的感受记录下来。
2在阅读书籍目录时写。目录中呈现的是书中每个小故事的题目，可以说是以最提纲挈领的语言将整本书的线索展现在了读者的面前。通过目录，读者可以快速地进入自己最感兴趣的章节开始阅读，同时把自己由阅读目录到阅读内容的一系列感受记录下来。
3在进一步了解作者时写。在新书推荐时，学生已经通过老师的介绍，对作者有了一些了解。但是，这还仅仅停留在被动的信息接受上，所获得的内容也比较单一。因此，在自己开始阅读后，能通过其他各种途径，对作者的生平、经历有进一步的了解，这将有助于加深学生对作品的理解，从而让学生产生更深刻的感受，并记录下来。
4看故事梗概时写。我们要求学生在看全书内容之前先看书中的内容摘要或故事梗概，看后有什么想法及时写下来。
5与书中的主人公发生思想碰撞时写。看书的同时，实际上也是读者与作者及书中人物交流的过程，此时有什么想法、情感也是一个鼓励学生用书面语写下来的好机会。
6对书中的故事情节有自己的不同想法时写。书中的情节是作者编制的，学生如果觉得其不合理、不科学或是自己有更好的办法、设想，也要及时告诫、鼓励学生写下来。
7整本书读完后写。在读书过程中的想法与读完整本书后的想法和见解是不相同的，所以，在学生读完整本书后，一定要让学生把这时的感受、想法写出来，此时的许许多多想法会得到升华与深化。应该说，以上几方面基本已经涵盖了阅读的整个过程，学生可以很方便地从这几方面入手，边阅读边思考，把自己阅读时的感受随时的记录下来。例如，我班一位学生在进一步了解了“夏洛的网”的作者Ｅ．Ｂ．怀特的个人经历后，对作者为何会创作出这部作品又有了自己更深入的理解。她在阅读日记中是这样写的：
4月14日 星期日 晴
作者E．B．怀特1918年前曾经参过军，这可能是他写出这本充满温情的书的主要原因。在战场上，他见到了太多血腥的场面，人们互相杀戮，流血、受伤，生命遭到了严重的践踏。怀特十分痛心，所以他非常向往友情与爱。战争是多么残酷啊，友情是多么美好啊！经过现实的刺激，怀特终于有了创作之情。于是，当怀特搬到缅因州的一个农场的时候，他仿佛听到了威尔伯在大声抽泣，看见了夏洛忙碌织网的背影……于是，朱克曼的农场在他笔下诞生了。一个个小动物的形象，栩栩如生地展现在了读者的眼前。没有血腥与争斗，只有宁静自由的生活空间。这种唯美的氛围，不正是《夏洛的网》的作者E．B．怀特所追求的境地吗？又如，在读完整本书后，我班的一位学生对于友谊有了自己更深刻的理解，于是她提笔写道：
4月13日 星期六 晴
也许最令我无法忘却的是威尔伯与夏洛的友情。友情被无数诗人称赞，我却始终无法真正的理解，什么是友情？在那华丽的语言下，什么才是真正的友情？现在我明白了！友情是不计较个人为朋友付出，友情是时时刻刻把朋友放在第一位，友情是直到死也不会放弃对朋友的承诺……在夏洛死去的那一刹那，我哭了……一滴滴泪水渗透了书页，反复读着那一段文字，我却依旧无法停止哭泣……那一刻，我才知道自己口口声声整天挂在嘴边的友情不是友情，真正的友情就是威尔伯和夏洛这样的！
思绪从远处回来了，不知不觉在书橱前已经站了很久了……轻轻抚摸了一下书的封面，轻轻地把它再度放回那里，我在心里默念：谢谢你让我明白了那么多！
从上述两个例子中，我们不难发现，日记的篇幅并不长，可是陈述的内容却很深刻。正是因为有了阅读日记这一形式，使得学生可以不受篇幅、字数、时空的约束，随心所欲地把自己阅读时的真实感受通过日记的形式表现出来，这也为提高阅读的质量打下了扎实的基础。
为了让学生之间有更多的交流自己阅读感受的机会，我让学生互换阅读日记，在他人的阅读日记下写批注，谈感受。这个形式很受学生的喜爱。因为在他们看来，能和自己的同学交换日记，能看到别人写的心里话，是件很不容易的事。因此，他们看得特别认真，批注也写得特别仔细。在互批、互改的过程中，对于阅读内容的认识也在进一步的深化。我还在教室里开辟了“日记天天读”专栏。让学生自己投稿，把自己的阅读感受与同学们分享。每周我还组织“书友会”举行“我这样写阅读日记”沙龙，交流自己在写日记时的感受及困惑。日复一日，学生更爱看书、写阅读日记了，我也更为他们高兴了！
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