2 0 1 1. 0 1 （ 中 旬 刊）摘要 丰富的积累 是形成语文素养的基础。 中年级阅读要求规定： 积累 课文中的优美词句 、 精彩句 段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 如何引 导学生丰富语言及知识储备， 引 导学生学会积累 、乐于积累、坚持积累。 笔者从课内 扩大词汇量， 课外增加阅读量这两方面着手， 在日 常语文教学中进行了一些新的尝试。关键词语言积累扩大词汇量增加阅读量Language Accumulation is Important // Zhang CanqinAbstract Rich language accumulation is the basis of Chineseaccomplishment.The reading course also requires accumulatinggood vocabulary and sentences in the texts as well as gettinglanguage materials from extracurricular reading and life. Howto do it effectively?How to lead the students to color thestorage of language and knowledge, fondly and continually? Ihave tried a lot in Chinese teaching from enlarging vocabularyand increase the extracurricular reading.Key words language accumulation;enlarge the amount ofvoca bulary;increase the extracurricular readingAuthors address Central Primary School in Chongren Town,312473,Shengzhou,Zhejiang,China众所周知，语文课程的一项重要任务就是积累语言。 中年级阅读要求规定： 积累课文中的优美词句、精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 有关研究表明:无论是阅读还是写作，都需要 2000 个字作为基本条件。 根据课标要求，三、四年级的学生已具备这样的识字量。 因此，从三年级开始培养学生的语言积累能力就显得比较重要。 虽然积累的重要性无人不晓， 但目 前对如何有效积累存在一定的问题。 如何引导学生在课本知识的基础上丰富语言及知识储备，引导学生学会积累、乐于积累、坚持积累，笔者在日常的语文教学中进行了一些新的尝试。1 存在的问题（1） 积累来源受到一定的限制。 根据平时的观察，在课外阅读方面， 笔者发现本校学生的课外阅读存在课外阅读量太少，积极参与课外阅读的人数太少的问题。 而且，阅读的内容单一、滞后、范围小。（2） 积累范围有一定的局限性。 我们不少教师在指导学生语言积累的具体操作过程中， 要么只强调语言材料的积累， 似乎只要让学生记住一些文字符号、记住一些词语， 语言积累就大功告成；要么只强调语言典范的积累，似乎只要多记诵一些名家名篇、精彩语段就万事大吉。（3） 积累过程有一定的被动性。 我们往往忽视学生自主积累的意识、能力与习惯的培养， 让学生机械地抄抄写写、死背词语解释篇章段落。 这种不顾学生的兴趣愿望，把积累变成硬性灌输的过程，往往会挫伤学生的积极性，其结果只会适得其反。2 新的尝试2.1 课内扩大词汇量从三年级开始， 为了方便写作， 进一步扩大阅读量， 增加语言积累显得尤为重要。 我不但让学生摘录好词、好句，而且自己也参与其中，除了检查批阅，还对学生作恰当的引导。 首先引导学生进行词汇的分类整理。 如写人物可以分外貌、动作、心理、语言，写自然现象的可以分风、雪、雨、露等。这样就避免了摘抄时的杂乱无章。 其次，经常根据课文内容的需要，选择学生课外摘抄的词汇以备课堂上的需要。 如学习 《富饶的西沙群岛》一课， 我要求学生搜集描写海洋生物的好词。 课堂上，在学了课文三、四自然段 （描写海底的动植物） 后， 我让学生说说对于课文中的动物和植物， 还可以用上哪些好词，举例并模仿课文的例子自己说一两句。 学生对这样的练习往往也表现出很高的热情。课外的积累，如果没有运用，其巩固率是相当低的。 因此， 在平常的教学中， 教师能有意识地创设语境， 让学生回忆课外获得的词汇， 再加以运用， 那么日 复一日 ， 学生所掌握的词汇量就相当可观了。在习作教学中， 每次习作前我都向学生呈现大量与主题相关的词语，让他们选用。 对学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围， 就加以表扬与鼓励。 经过一段时间的训练， 学生不仅在习作时不会觉得无话可说， 还对积累词语、运用词语产生了浓厚的兴趣。2.2 课外增加阅读量首先，解决读什么的问题。 第一，我们应根据学生年龄特点和知识水平来确定。 如学了课文 《寓言两则》之后，我让学生去读课外的寓言故事， 学生欲望强烈， 积极性也比较高。 这样做还能较好地做到课内课外的有机统一。 第二，课外读物必须有一定的阅读价值。 所选取的读物应对学生的思想、情感、意志、兴趣等方面有良好的影响。 在一次课外阅读中，我发现一本搞笑书 《乌龙院》在学生中十分流行。 于是阅读中注重好词佳句的积累张灿琴（嵊州市崇仁镇中心小学浙江 嵊州３１２４ ７ ３ ）中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672 7894 （2011） 02 079 02（下转第 89 页）文史７ ９2 0 1 1. 0 1 （ 中 旬 刊）我及时对他们提出少看或不看的要求， 因为这类书纯属消遣性质， 对孩子健康成长并无多大好处。 而对阅读名人故事、儿童文学的同学则给予了充分的肯定并大力表扬。 这样做无疑给其他同学指明了阅读的方向。 第三，选好书必须注重广泛性。 就像蜜蜂采蜜，只有采各种各样的粉才能酿出最美最甜的蜜。 我指导学生选择的课外书中，既有儿童诗，也有小说、童话、寓言、成语故事。 第四，课外读物注意趣味性。俗话说： 兴趣是最好的老师。 在把握大方向的前提下，让学生读自 己感兴趣的文章并从中找到自 己喜欢的东西， 孩子才能不断提高自己的阅读能力和语文素养。 第五，我做学生的 代借人 。 有时我为了奖励课外阅读较突出的学生，就主动在学校图书馆借几套书，让这些学生自由选择。 一来起到激励作用，二来可以进一步扩大学生的阅读视野。 第六，让学生把自己闲置的课外书都捐献出来， 放到教室的书架上让全班同学共享。其次，解决怎样读的问题。 第一，采用多种手段，调动学生的阅读积极性：a ） 开展每周一诗的诵读活动，借鉴传统语文教学中的 涵泳法 ，在小干部的带领下齐背古诗，积少成多，力争让绝大多数学生能在实验阶段读背课标推荐的 优秀古诗文 中的大部分。 b） 开展 星级读书大王 的评选活动，每读到五本课外书就获班级 五星级读书大王 的称号。c） 精心组织好班级读书会，开展班级读书竞赛活动，让学生体验到读书的快乐。 d ） 改变评价办法，将课外阅读列入考核范围。 第二，采用欣赏阅读法，为孩子起到示范带头作用。 美国著名教育家吉姆特利里斯为了使孩子们 自 觉自愿地想去阅读 ，提出了一个十分高明的办法 自己读书给学生听。 我觉得这是一个两全其美的办法，既可以解决学生可读的书太少的问题，又可以为学生如何阅读起示范带头作用。最后，解决怎样积累的问题。 为了真正让学生做到读有所得，读有所悟，我采用了 统一 和 不统一 结合的方法指导学生积累。 所谓 统一 是指积累的格式统一；所谓 不统一 是指阅读内容自由，积累内容个性化。 我设计的积累优美词、句、段的作业模式是：a ） 好词，为什么喜欢它。 b） 好句，为什么喜欢它。 c） 好段，为什么喜欢它。 给学生提供积累模式后，学生明确了积累要求，易于完成、方便交流，而老师便于检查、讲评。经过两年的积累指导，学生们的阅读能力大有长进，促进了积累能力的提高。 而随着优美词句段的增加，学生说话写作能力也快速提高，习作增色不少。 实践证明： 从学生的兴趣出发， 在快乐中积累， 提供积累模式， 形成良好的积累习惯，能提高学生的语言综合能力。参考文献[1] 全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.[2] 小学青年教师,河南教育报刊社,200410.[3] 小学教学参考,广西教育学院杂志社,20056.[4] 语文教学通讯,山西语文报社,2005.编辑孙静讨论挨打的原因，最后得出结论： 落后就挨打。 这样的问题不是一两句能说清楚的，答案也不唯一，需要大家合作,让教师及全体学生都参与到小组中，充分体现一种互助性学习，维护一种相互间的信任。3 展现自我是学生参与的动力素质教育的核心是 以人为本 、张扬个性、突出个性、重视特长， 如何使学生勇于参与教学， 大胆展现自 我， 需要教师在教学中采用灵活多变的方式、方法。3.1 言行激励，唤起求知欲人的心理特点表明： 每个人都希望得到他人的赞扬，希望他人肯定自己的成绩。 现代中学生对这两点的需求尤为重要， 因此， 让学生在课堂上体会到老师的亲切关怀， 用微笑的目 光、和蔼的心态、甜美的语言、爱抚的手势去触动学生的心灵，调动他们的情绪，激发他们的求知欲。 如学生回答问题正确或不正确时，教师的语言是 你说得很好 、 你很棒 、 你的概括能力较强 、 你的思维敏捷 、 你说得有道理 、 你的总结有独到之处 、 老师和同学相信你下一次会回答得更好 、 你还有很多机会表现自 己 等， 这种做法保护了学生的自尊，沟通了师生的感情，打开了参与的大门。3.2 面对挑战，勇于参与竞争让学生充分展现自我， 就要给学生创设良好的竞争空间，使学生真正感到天生我才必有用。 学生在课堂上不仅希望得到老师的鼓励，更希望得到同学的表扬和钦佩，为此教师要充分利用学生的虚荣心和满足感，让学生之间公开、平等竞争。 竞争的方式是多样的,如小组对抗赛、男女生对抗赛、冠军亚军争夺赛等。 这不仅张扬个性，而且使课堂气氛更活跃，使学生把学习与娱乐融为一体，真正体现了学生是课堂的主体。作为一个集体，好、中、差是必然存在的。 班级学习成绩不理想的学生， 他们大多存在自 卑感， 不爱举手发言， 日 久养成一种懒惰的思想，无竞争意识。 对这种情况，教师要抓住学生的心理， 主动与他们沟通， 鼓励他们， 发现他们的闪光点。 首先培养他们的自 信心， 让他们回答比较容易的问题； 其次在他们回答后要给一些掌声， 并且提出表扬和鼓励，语言要诚恳。 千方百计地使学生获得学习上的成就感，竞争意识会逐步加强。历史教学是一门艺术，也是一门科学，解决好学生的参与问题是提高学生素质的有效途径。 教师在教学中是向导、是目标、是引路、是桥梁，只有学生的有效参与，课堂教学才会取得最佳效果。编辑孙静（上接第 79 页）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!文史８９
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