绘本故事的教育功能，大家是普遍认可和接受的。然而，对于绘本图画的审美价值方面，家长们多少会存在些疑虑和揣测。
今天，我们就从日本著名绘本画家“宫西达也”的作品入手，探寻绘本艺术的创作思路，解读“涂鸦式”绘本作品所蕴含的审美根源。
第一次翻开宫西达也的《我是霸王龙》系列作品的时候，不少家长可能和我一样，内心泛着小嘀咕：
“呵，这是什么鬼？画得这么粗，哪里好看了？”（如图）
是的，宫西达也所画的恐龙，太过“另类”，与我们在科普读物上看到的恐龙图片，差距不是一点点。
再看看他的用线和涂色，“粗糙”程度不禁令人咂舌。
以至于我的一位朋友忍不住向我吐槽：
“他真的有在认真画画吗？
我家孩子都比这画得好吧？”
上面这句问话是两个问题，第一，宫西达也有在认真创作吗？第二，孩子也能画成这样吗？
我先来回答第一个问题：当然，宫西达也的创作态度是非常严谨认真的！
宫西达也的绘本，风格鲜明，你能轻易从琳琅满目的绘本书架上认出他的作品。他的画风色彩对比强烈而不刺激，但线条粗旷而不粗糙。
他的画面构图经过深思熟虑，主体角色占据画面很大面积，强调画面元素大小、面积、数量上的对比，刻意营造意境，视觉冲击力巨大。
他采用豪放热烈的绘画笔法来表现温馨、诙谐、结构曲折的故事情节，努力让读者把注意力集中于眼前图景，关注角色的每一个表情和动作。
我自己以及身边朋友们的孩子，对于《我是霸王龙》系列作品的喜爱，简直溢于言表。他们会一遍又一遍地翻看画页，不厌其烦地诵读或者要求家长们诵读里面简洁的故事文字。
我们不禁要问，为什么宫西达也的绘本能够如此深得童心？他的秘诀是什么？
我想，很重要的原因就是——他是一位用儿童语言讲故事的高手。
讲故事要使用语言，而语言从广义来说，其实包含很多种：不仅有文字，还有图画、还有音乐等等。文字和图画都是语言的一种，前者为有声语言，后者为视觉语言。
早期的研究认为在人类有声语言产生之后，人们继而用物件（图像）和图画传递消息。
此后才是图画文字的出现，图画文字进一步的发展是象形文字和拼音文字。
但现在开始有学者提出不同观念，认为人类有声语言的产生是和图画文字相伴而生的，它与人的感官产生的直觉印象，以及在历史发展中产生的壁画有直接的联系。
不管怎样，至少可以肯定：
1、 早期人类和儿童相似，思维的特征表现为连续性直觉形象思维形式。
2、 早期人类已经开始运用绘画来表达自己头脑中的连续性直觉形象思维。早期的绘画是人类沟通、交流，传达信息、传承文化（比如狩猎、种植的技术过程）的工具。早期绘画的讲述性和“言语”功能是非常突出的。
3、 人类有声语言和绘画的起源具有相关性。这两者是早期人类交流沟通，尤其是文化积累与传承的主要形式。也许可以想象早期人类会把它们结合起来进行表述。声音的文化（或口头文化）和图像文化（视觉文化）比文字文化至少要早几万年产生。距今大约3000年到2000年之间，人类才发明了文字。
4、 文字与图画是同源的，文字起源于图画。最初，文字只是一种简化的图画记事，从图画变化到象形文字，是不难的变迁，当图画不再表现原物、而是代表相似的物体时，图画进而就成为文字了。
那么，从以上对于文字语言和图画语言的分析，我们可以推论：
越是擅长使用原始的、儿童化的图画语言和文字来表达强烈人类情感的绘本作品，获得儿童认可的可能性越大。
涂鸦式绘画之所以受到儿童欢迎，是因为儿童天然地熟悉这种由早期人类就开始掌握的初级语言形式。
既然熟悉，那么儿童的绘画能力实际上就是天生的。
关于儿童天然的绘画能力，可参阅我之前写的文章《儿童是天生的艺术家》，文章链接如下：
我们相信，在不受人为干扰（比如打断、纠正）的前提下，儿童的创作能力是惊人的。他们在作品中的爆发力以及情感表达方式是原始而野性的。
请看，以下这幅儿童作品中的马与宫西达也所画的恐龙，在造型上是不是特别相似？
再看看这幅，大胆的用色和粗犷的线条，以及小鸟舒展的姿态，无不体现了儿童迸发的创作热情，和对自己创作对象的强烈喜爱。
所以，关于前面所说的第二个问题：孩子也能画成这样吗？我的回答也是肯定的。
当然这里的肯定，主要是针对孩子诚恳的创作态度、热烈的表现手法而言。宫西达也的绘本除了借用儿童式的视觉语言之外，还包含了很多其他重要因素。比如构图的设计和色彩的运用，这些理性的画面设计能力应当在儿童成为少年之后再加以专门培养。
至于具体该如何培养，我将专门撰文详细叙述，在此不多讨论。
据宫西达也本人介绍，他正是从自己的童年记忆和育儿经验中获取的创作灵感。正是那些色彩浓重的画面和情感丰富的文字交相呼应，使得宫西达也的作品深得孩子们的“宠爱”。
类似的“涂鸦式”绘本作品，还有很多。比如大卫·香农的《大卫不可以》系列绘本。大卫·香农是美国知名的图画书作家，也是各种重要奖项的获得者。他最钟爱的《大卫不可以》曾获得美国凯迪克图画书银牌奖。
且让我们来看看他的画风，是不是和我们儿时的涂鸦有几分相似呢：
孩子们看到这些笔法“熟悉”的画作，无不被主人公大卫调皮的行为逗得哈哈大笑，同时也以轻松愉快的方式认识到不当行为给妈妈带来的困扰。
最重要的是，故事结尾妈妈依旧拥抱了“闯大祸”的大卫，表达出父母对儿童看似严格，实则无比包容的无条件之爱。
因此，只有把自己当成儿童本身来进行绘本创作，从儿童身心发展需要出发、以儿童喜闻乐见的表达方式来讲故事，才是宫西达也这类“涂鸦式”绘本创作取得成功的最主要原因。
而我们家长，应当从儿童审美角度出发，理解并正确看待这种“看似无心却有心”的绘本创作手法，和孩子们一起从中体会儿时的快乐，再现童年的美好时光。
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