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综合性学习：编演短剧一、 活动目的 根据新课标的要求,组织学生通过观察捕捉校园生活中带戏剧性的故事,并运用所学的戏剧文学知识,把它编成校园剧,或将故事性强,冲突较激烈的课文改编成剧本,排练演出,以 在学生自主实践的基础上展示才能,激发创造力, 提高语言运用水平,培养组织能力,人际 交往能力以及合作精神. 二、活动准备回顾戏剧相关知识,回忆优秀小品或戏剧,分析其成功之处,让学生明确戏剧矛盾冲突 的尖锐性和戏剧语言个性化的特点.用课件展示 1.戏剧是一种综合的舞台艺术,它借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示 社会矛盾,反映现实生活. 2.戏剧文学是演出的依据和基础,其特点是: 1高度集中地反映生活 剧本应该集中在几个场景中突出刻画主要任务,揭示现实生活的矛盾冲突.因而剧作家在考 虑篇幅,人物,故事,场景时应尽可能做到集中,凝练,篇幅不宜过长,人物不宜过多,故事应单 纯,生动,场景不宜变换频繁. 2有强烈的戏剧冲突. 戏剧冲突是在特定情境下由人物意志支配的动作所体现出来的,具有一定社会意义的人物性 格冲突.把戏剧冲突理解为主要是人物的性格冲突,是要求剧作家在创作时把人物与外 部环境的冲突和人物内心世界的冲突结合起来,着力塑造好人物性格,使冲突双方都具备生 动,丰富的个性,并通过他们之间的冲突揭示出具有普遍意义的社会问题. 3台词的动作性,个性化 戏剧是动作的艺术,没有动作,就没有戏剧.尤其是话剧,是语言的艺术,其中,人物的台词包 括对话,独白,旁白占着十分重要的地位.戏剧艺术对动作的重视决定戏剧语言必须具有动 作性. 戏剧语言的动作性一方面是指要通过它激起矛盾冲突,推动剧情发展,另一方面是指要能通 过人物的外在动作反映人物的内在心理和性格特征. 舞台说明:写在每一幕的开端,结尾和对话中间的说明性文字.内容包括人物表,时间,地点, 服装,道具,布景以及人物的表情,动作,上下场等. 三、活动过程 一学生通过讨论,选取校园生活中学生感兴趣,带有戏剧性,具有一定意义的题材.鼓励学 生踊跃参与讨论,以激发兴趣;引导学生发散思维,发现生活,铸就慧眼.题材可以是许多个, 让不同组分别编写. 只要我们做一个有心人,善于发现和思考,生活中的戏剧题材所在皆是.如同学打架风波 同学之间因小事而争执,冲动而动手,家长与老师,学校的交涉和各方态度,上医院,事后 学生的认识与和解.突出学生,老师,家长的性格,对学生进行人生教育,考试前后围绕 考试前后老师学生在教师,寝室的态度和活动编写,意在养成学生良好的学习习惯,培养其对 考试的正确态度等. 二编写阶段老师指导:注意营造激烈的戏剧冲突;注意人物语言的个性化和动作化;要有 人物表,舞台说明;要注意场景分幕和设置戏剧的情境,以适合舞台演出 1.学生自由组合.以十人为一组,全班分成若干个组,各组在选定的题材范围内选取其中一个 编写剧本,定时完成. 2.各组自行研讨修改. 3.各组互相交流剧本,发现亮点,提出修改意见,进行第二次修改. 4.交流讨论各组剧本,确定用于排练演出的一个或多个剧本. 三排练阶段老师指导:人物对话的表演是重点,应引导学生揣摩人物心理,掌握好语调,速度,节奏, 停顿及人物神态和动作,最大程度地突显人物性格;指导负责布景,道具,化妆,配乐的同学如 何搭配场景,妆饰演员,营造氛围 1.由学生自己报名,老师协调,确定导演,角色和各类工作人员.可分成若干个表演小组,使更 多的同学参与实践,甚或可以以小组竞赛的形式进行. 2.分到角色的学生,有针对性地研读剧本,揣摩人物心理,理解人物思想感情.师生共同研究 剧情,精心设计动作,不断完善剧本. 3.负责布景,道具,化妆,配乐的同学搭配场景,为演员化妆,营造氛围. 4.多次排练,组织学生讨论,评论编演的水平和得失,不断提高和完善. 5.设计制作海报和节目单,做好宣传工作. 6.汇报演出或小组竞赛.请专家,学校领导,老师,家长及其他相关人员参加观摩,并拍摄照片 或录像存念. 四评议阶段 1.全体同学邀请观摩者交流,座谈,评议得失,指出优点和不足,指明今后努力的方向. 2.选出最佳表演小组,最佳演员,最佳化妆以及最有合作精神,工作最投入等同学,并进行表 彰和奖励. 四、课外延伸 写一篇戏剧评论:《我最喜欢的一个戏剧人物》,字数 500 字左右.
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