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家园共育案例分析 家园合作是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”案例描述 星期一，A老师埋怨的说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的B老师颇有同感的说：“是啊，如果家长都能按照我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”案例分析家园工作是幼儿园的重要组成部分，也是幼儿园教师是主要工作之一，家园合作是幼儿园和家庭相互合作、相互配合、相互支持，才能促进幼儿身心健康全面、和谐的发展。《纲要》中指出：“幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。”因此家园合作是一种双方互动活动，幼儿园和家庭对幼儿教育都应处于积极的地位，可见，家园孩合作是非常重要的。在幼儿园的家园工作中，往往存在这样的误区：一方面，教师认为家长不懂幼儿教育，不能很好的配合幼儿园工作；另一方面，家长认为自己没时间，很忙，不能很好的参加、配合家园工作及活动，并且认为，幼儿的教育是教师的事情，家长把孩子送到幼儿园，教师就要对幼儿付全部的责任。我认为A老师和B老师的观点是片面的，不正确的，它否定了家长和幼儿园都是教育主体，更否定了家庭和幼儿园的合作伙伴关系。要做好家园工作，首先要幼儿园与家长的配合。作为幼儿园，应处在主导地位，可以通过成立家委会、家长学校、家庭访问、家长会、家长小型座谈会、家园亲子活动、家长开放日、家长参与课程讨论等形式，让重视家长工作，明确家长在家园合作中的角色定位，转变以往传统的“配合”角色，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴、“同盟军”，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。当务之急，明确家长在家园合作中的位置、“应该做些什么”是至关重要的。各班成立家长委员会，家委会的成员代表各位家长的意见参与并讨论决定各项活动及教学内容、家长们在家长会中积极发表自己的见解……家长能在幼儿园教学内容基础上，挖掘自身的优势对孩子的知识结构等进行再教育。而作为教师，在家园工作中，可以通过家园联系栏、晨间谈话、家访、家长开放日等活动，相互了解幼儿在家、在园情况，以达成教育共识。当然，教师可充分挖掘“家长资源”，与幼儿共同收集与主题有关的资料。《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园的课程开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。”利用家长资源，达到家园共育，既可以增进老师、家长双方面的沟通、交流，又可以促进幼儿的健康成长。老师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家长们才会积极热情、无怨无悔地投入到幼儿园的教育中去，促进幼儿的发展！
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