全书就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述，每一页都是人生的考验，每一页都是幽默的对待。美国插画作家伯纳德 韦伯收集、采纳了生活里的吉光片羽，提醒读者生活在周遭的人是如何勇敢，同时我们也需要源源不绝的勇气来面对生活里的下一刻。
《勇气》，看似散淡的叙述、简单的语言，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其实在深刻地揭示着生活的真谛。勇气有很多种，有的令人肃然起敬，比如表演杂技，空中飞人，那是神采飞扬，能像鸟一般化险为夷的；有的平平常常，甚至窝窝囊囊，比如，总算爬到了跳板上，可是一看池中的水还是吓一跳，只能像插根蜡烛跳下去拉倒——插蜡烛也是勇气，勇气就是勇气，不管是哪一种。这是伯纳德的观念，也是伯纳德的句子。勇气，到真是一种诗意面对生活的态度，雅致、绵长。教学目标1．借助绘本阅读，培养学生观察画面的能力，享受阅读的情趣。
2．以读、说、绘的方式引领学生走进童书，感悟诗意面对生活的态度。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。1．同学们，又到了我们课外阅读的时间啦！
2．今天，老师要和大家一起分享一本有趣的童书。
（出示书）书名是——板书：勇气（设计思考：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读首先应从激发兴趣开始。教师带着愉快的心情，用上轻松的语言导入新课，容易让学生产生阅读的兴趣。教师站在孩子的角度和孩子一起分享同一种有趣的童书，能够激发孩子内心的感受，调动孩子阅读的欲望。）二、观察封面，初步感知。1．指导学生观察封面：读一本书要从书的封面读起，从封面上你看到了什么？你知道了什么？
2．出示：伯纳德 韦伯
教师简介作者：伯纳德 韦伯，1924年生于美国宾夕法尼亚州，在一个很有创造力的家庭长大。虽然小时候常搬家，但家人总是会确定新的落脚处有图书馆与戏院。“喜欢鳄鱼”成为他开始创作童书的动机，他还创造出一个著名的童书角色——鳄鱼莱尔。伯纳德常走访小学与读者接触，他尤其鼓励小读者把看完故事的感受和自己生活经验联系起来，再发展成新故事。伯纳德曾出版的童书超过30本，其中《勇气》一书出版后，在美国和日本都引起了热烈反响。3．出示横条上的内容：
荣获《父母必读》红泥巴2007年度全国十佳童书第1名。著名儿童阅读专家阿甲倾情翻译。著名儿童文学家梅子涵、彭懿推荐。让学生读一读，再说说了解了什么？（设计思考：阿甲、梅子涵、彭懿是资深儿童阅读推广人，让孩子们早早了解一下这些信息，能够潜移默化地引导他们今后更多的关注这些顶尖人物推荐给他们的书籍。）三、共读童书，随机设疑。1．教师读第3—8故事内容，学生边听边看图。
随机引导学生思考：请同学们看图，为什么这里的勇气令人敬畏？为什么说这里的勇气平平常常？（设计思考：低年级的小朋友非常喜欢读绘本，而老师配合绘本生动活泼的图画，深情并茂地讲述故事，对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。在朗读过程中穿插问题，设置悬念，可以激发学生的阅读期待和阅读兴趣。）2．学生自由读第9—32页。
要求： 读一读句子，再看一看图画。 感兴趣的地方多读几遍，想一想书中为什么这样说？3．交流：
勇气，是刚搬到新地方，你大方地说：“嗨，我的名字叫伟利。你们呢？”勇气，是和别人吵架后你先去讲和。勇气，是改掉坏习惯。勇气，是爱它，却不摘它。勇气，是不开灯就上床睡觉。勇气，是小草从冰雪下破土而出。勇气，是坚持自己的梦想。勇气，是我们相互给予的东西。……（设计思考：根据学生的回答，有选择地出示相关句子，让学生读一读，说一说。这样一种读、思、议的交流过程，可以引领着学生从文本走向生活，自然而然地联系自己的生活实际理解、感悟诗意面对生活的态度，渗透了边读边思考的阅读习惯，提升了阅读的质量。）四、整体回味，感悟延伸。1．故事读到这儿，你心里有一种什么样的感觉？
2．你有哪些收获？
3．哦，勇气，你到底是什么？
出示：勇气，是（）。4．用上面的句式说一说自己亲身体验或者亲眼目睹的“勇气”。
5．联系生活实际，写一写什么是“勇气”，再配上图画。
6．展示学生的创作。
（设计思考：读完绘本故事后，引导孩子们进行续编，说说自己认识的“勇气”，可以激起孩子们思维的火花，充分发挥其丰富的想象力。）五、推荐绘本，阅读延续。1．经典的绘本故事非常多，感兴趣的可以找来读一读。阅读绘本，要注意观察、想像，还可以和小伙伴们分享精彩的片段。
2．推荐绘本书目：
《爱心树》、《一片叶子落下来》、《花婆婆》、《蚯蚓的日记》……（设计思考：给孩子们推荐一些优秀的儿童读物，指导他们挑选合适的图书并以正确的方式阅读，有益于孩子们为今后的读书人生夯实基础。）看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“《勇气》绘本教学设计”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
