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《螺丝钉的奇幻之旅》教学设计 一、教材与学情分析 1、教材分析 本节课以一颗螺丝钉为主人公，从他的诞生到锈蚀，期间的各种经历将金属的冶炼、性质和 用途、锈蚀与防护等知识串联起来。让学生从熟悉身边的物质及现象入手，并通过相关资料的交流、 大胆猜测、动手实验，让学生走进实验室、走向生活以及走向社会。 本专题中，重点知识是金属的化学性质、金属活动性顺序和金属的冶炼。运用自主学习任务 单和实验探究等方法将《金属》这一专题的内容进行分化与整合，采用拟人化的情景增强学生的直 观感受，有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断，使学生形成新的认识，将科 学探究向深层次推进。 在复习中，要突出对重点知识的复习，同时注重联系社会生活实际，使学生掌握知识的内 在联系，形成一定的知识网络，而不是孤立地死记硬背有关物质的性质。从而对《金属》这一专题 有一个整体的认识，能够构建出本专题的思维导图。 2、学情分析 九年级化学总复习的教学过程，是促进学生加深理解、系统掌握化学知识的重要阶段，也是 培养和发展学生的学科能力，提高学生综合素质的关键时期。面对复习时间紧、内容多、任务重的 特点，必须在课程标准的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的 实效性，就必须把复习的主动权切实地交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发 点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维 能力。本节课我的切入点是生活中应用广泛、同学们熟悉常见的铁制品——螺丝钉，取材于本地矿 产资源，用拟人化的对话形式、角色故事等引发了金属的全方面复习，既生动有趣，又能唤起学 生家乡自豪感。 二、教学目标 1、认识金属一些共同的物理性质和用途，以及金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作 用。 2、知道金属锈蚀的原因和防护的措施。 3、认识常见金属与氧气、与酸、与盐溶液的反应；会设计实验证明金属的活动性顺序并能利 用金属活动性顺序解释生活中的一些现象。 三、教学重点和难点 1、教学重点：金属的化学性质；金属的冶炼；金属的锈蚀及防护。 2、难点： （1） 运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。 （2） 设计证明金属活动性顺序及构建知识体系。 四、教学过程 自主学习反馈 小组合作，交流自主学习任务单上的问题，教师巡视，个别指导。 情境导入 地球上诞生了一颗螺丝钉，他开始了一场奇幻的旅行。 目标导航学生齐读学习目标，明确学习任务。 情境一螺丝钉来自哪里？ 设计意图：引导学生复习高炉炼铁、实验室模拟炼铁。情景二螺丝钉：“我的皮肤怎么变黄了？快来帮帮我！” 设计意图：引导学生复习金属的锈蚀与防护。 设计实验探究铁生锈的原因。在生活中如何防止金属锈蚀，列举生活实例。 探究实验小明同学在实验室中发现了一种金属片 X，相比较一下 X 与铁、铜的金属活动性顺 序，请你帮助小明一起完成。设计意图：这是一道常见的金属活动性顺序的习题，基于课前自主学习任务中，通过观看 微课已经知道铁的活动性强于铜，要求学生根据金属的化学性质做出猜想、设计实验方案并完成 实验探究。用真实的实验结果验证理论推断。学生活动：做出猜想，小组合作制定实验方案并完成实验探究。 拓展探究5 角硬币的外观呈金黄色，它是铜和锌的合金，市面上有人用它制成假金元宝行骗， 小明同学用一种试剂揭穿了他。小明一定不会用的试剂是（ ）A.硫酸铜溶液 B.硝酸银溶液 C.盐酸 D.硝酸钠溶液 在学案上写出相关反应的化学方程式。 设计意图：希望学生能够应用金属活动性顺序解决生活中的一些问题，让学生意识到学习 化学可以帮助自己辨别真伪，从而树立学好化学的信心。 达标检测独立完成达标检测。 设计意图：通过达标检测掌握学生学情，由教师面批一部分，学生代表批改一部分，发挥 学生的主体作用，让学生指导学生，优等生带动中游生，督促后进生。 情感渗透也许你很渺小，但是你的作用无与伦比；也许你不在舞台的中央，但是舞台的 绚丽离不开你；也许你在平凡的岗位，但是生活的美好需要你；也许…… 设计意图：螺丝钉虽小，但很重要。希望学生能够通过螺丝钉的角色故事掌握金属的相关知 识，也希望学生能够学习螺丝钉精神，踏踏实实做好每一件事。
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