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《野葡萄》绘本戏剧编创营回顾 简书
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双12，双12哦～～就在12月12日这一天，我们这些好学的小伙伴们和林静老师、小鬼老师一起度过了开心又充实的一天，在此记录在学习中感受比较深的环节。
演员的状态调整与准备课程开始，小鬼老师让我们围成圈，通过慢慢移动脚步、慢慢调整使圈更圆。围成圆能使我们每一个人都可以看到彼此，能让我们在一种平等、融洽的气氛中开始学习。
自我介绍
按惯例首先是自我介绍环节 告诉大家如何称呼自己，并说一说对绘本的最大感受，用关键词来总结。对于绘本的感受，每位同学的关键词都不同，有美好、全面、桥梁......林静老师的关键词是魔法，她说当她讲绘本时，听众们一下子就会被她吸引，像是有一种魔力。小鬼老师的关键词是财富，他认为绘本是最纯净的、最宝贵的财富。我的关键词是趣，绘本中的趣来自各方面，有趣的创意、有趣的故事、有趣的图像、有趣的语言等等，这些都为我们在月中带来了快乐。
名字接龙游戏
接下来是名字接龙游戏。这个游戏的规则是：1、说出自己的名字，并用一个肢体动作来展示对绘本的感受；2、一位同学表演完后其它同学一起模仿她的动作并大声的说出她的名字；3、一位同学表演完成后要喊出下一位同学的名字，由她接着表演。当我们用一般的声调一般的表演玩了一阵游戏后，小鬼老师让我们慢慢的提高声调和夸大表演，再慢慢的让声调变的越来越轻，动作变的越来越小。通过这种表演力度中 大 小 微的变化，让我们感受到了不同表演带来的张力。
通过这种游戏的方式，也让我们记住了彼此的名字。
个人行动与集体即兴创作发散性思维练习
这组练习是两人一组，一位同学先说出一词，然后另一位同学通过这个词来说另一个词。比如一个同学说“太阳”，另一个同学说“白云”。不能在一类事物中来回，比如“冬瓜”到“南瓜”，“南瓜”到“西瓜”，因为这些都属于一类事物，但如果说到了“傻瓜”那就是发散啦。
集体即兴创作
这个环节我们五人一组，规则是由一位组员先表演一个东西，比如“大树”，另外的组员可以是大树上的虫子、大树下埋的宝藏，大树下坐着的人等等。
在这个环节中，让我印象最深的是我们组的两个表演。
一位同学先表演的是大山，我表演天上的暴雨，另一位同学表演在走山路的人，另一个同学上来说他是强盗，这时林静老师上来很有气势的说她是山里人手上的一把大斧子。这一下，有氛围、有冲突、有情节，一下子就有故事了。
另一组表演中，一位同学是大灰狼，我是小红帽，林静老师上来当小红帽手中的篮子，杨桃同学蹲下来当蘑菇，这时一位同学上来说她是白雪公主，着让我们感觉很突然，因为小红帽和白雪公主不是一个故事里的人。还有最后一位同学没有上来，小鬼老师让我先停停，思考一下最后一位同学能成为什么，可以使这个场景里的角色窜起来，化解矛盾并使场景更有趣。大家都展开讨论，想像着这最后一位同学可以是一本书、一部电视剧、一个书架、一位导演等等。这组即兴创作很富有冲突性，带给我们了更多的思考。
上午学习总结即兴表演结束，小鬼老师带着我们一起回顾内容并以关键词的方式来做总结。
演员状态
在专注、放松、兴趣中玩耍
关键字：敏感、发散、直觉、投入、启发、放开、无厘头、随机、组合、改变、当下。
行动与表达（个人/集体）
在观察、感受、表达后行动
关键字：即兴、局限、刺激、身体、激发、观察、天马行空、默契、尝试。
午餐及游园中午吃了顿美味的“农家菜”后，我们参观了盆景世界。在盆景世界里有一件特别的盆景作品《《富春山居图》很是壮观，是林静老师的父亲根据两岸的元朝名画《富春山居图》影印本来制作的，寄托了老先生的美好愿望。
林静老师还给我们介绍了一盆特别的盆景，作者是个不爱说话的小伙子。在他云游期间，林静老师突然看懂了他的作品，并心生感悟，做诗一首：
《好喜欢 》
透澈，清亮的山溪。
不说话，你珍贵的心已经开始欢唱……
多么嘹亮，多么欢畅…
鱼儿在你身边，水草也是…
是的，我好喜欢
好喜欢和你身旁。
参观完盆景世界，我们开始了我们下午的课程。
戏剧编创思路与经验唤醒身体
依然是先围成圈，小鬼老师让我们拍拍胳膊拍拍腿、拍拍脸儿拍拍手，唤醒我们的身体以迎接下午的学习。
角色扮演
首先是角色扮演，规则是一位同学演“我是007”、“我是大明星”或“我是梦露”，两旁的人做相应动作来衬托。一位同学表演完后拍手指定另一位同学继续表演。方式除了大家围成圈表演还有随意行走表演。这个游戏让我们在笑声中进入了表演状态。
你追我跑
游戏规则是分为两组，依次开始游戏。先进行游戏的一组的同学要在组员中默选一位最想接近的同学，一位最远离的同学。这样就出现了几个人同时想靠近一个人，但这几个人中又有需要远离彼此的，在靠近与远离的矛盾中产生了有趣的冲突。在下面观看的一组作为观众、局外人去感受台上进行游戏一组的冲突，小鬼老师引导我们去想象这几个人的关系，如果是一部电视剧，出现这样的矛盾会产生什么样的故事。
剧场的换位游戏
联系自己生活提问：喜欢你的邻居吗？为什么？
两两一组讲真实的故事
对方总结一句台词；听不到、听不到.. 用声音加身体表现（长高了）..（听不到）..距离由近及远。造型定格。台词、声音的结合。
通过这些游戏，让我们感受和熟悉了了舞台语言。
舞台语言总结个人
脑、心、声
脑 用词、语言；心 声音，表情；身 身体、画面；
集体
空间、时间、关联
空间 高低、距离、方向；
时间 动觉关系、速度、长度；
关联张力 重复、模仿，互补、矛盾，接触的力量。
《野葡萄》绘本编创实践在学习了舞台语言后，今天的实践要开始了，首先是要先熟悉绘本。当大家都各自看完绘本后，又要求林静老师给大家讲一遍。林静老师饱含深情的讲述，让我们的好好的享受了一番。
故事呈现模式梳理绘本有了基本的了解后，小鬼老师给我们介绍了故事呈现的三种模式：气氛氛围 、情绪反应和情节交互。
以这三种模式为基础，然后通过选择——表现——转化的方式对舞台语言进行组织，进行绘本戏剧的编排。戏剧的特点是时空扭曲、主角视角、视觉化表达，戏剧也是综合艺术化的呈现，包括了诗歌、音乐、装置。
小鬼老师告诉我们，舞台语言的组织就像一串珍珠项链，而珍珠项链正由故事不同呈现模式组成。
我们分为2个小组来为《野葡萄》绘本来制作项链，看看绘本中的画面都是由什么模式组成的，最后由小鬼老师来指导总结。
《野葡萄》的故事呈现大概是这样：
1、气氛氛围（和谐、平静、温暖、亲密） 2、情节交互 （婶婶的恶毒） 3、情绪（委屈、孤独） 4、情景交互（白鹅帮助过河） 5、气氛氛围 （艰辛、困难、危险、拼搏） 6 情节交互 （找到野葡萄） 7、情绪反应 （开心、 希望） 8、情节气氛 （ 热闹、惊讶） 9、情节交互 （选择、思考） 10、氛围气氛（无私的帮助他人） 11、情节交互 （帮助妹妹） 12、气氛氛围 （热闹、团圆）
排练在梳理完绘本故事的呈现模式后，进入排练阶段。我们选择了衣服上有鹅的图案的同学来做白鹅女，其它的同学来扮演其它的角色。有几幕让我真切的感受到了戏剧语言的魅力。一幕是当白鹅女的眼睛被婶娘弄瞎了，非常可怜，瘫坐在地上的时候，老师让几位同学上台在后面扶着她，以承托出她的孤独和无助。还有一幕是白鹅女在寻找野葡萄的路上，老师让同学们都上台作她遇到的困难，有的当野兽，有的当荆棘（有台词：不让你过）等等。
在排练了一次后，正式表演开始。演员们表演的都很投入，在小鬼老师的指导下，演绎很流畅、很完整，我们都很享受表演戏剧的过程。
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