幼儿教师如何讲好故事张晓燕（ 重 庆 市南川 区 示 范幼儿园 重 庆 南川 ４０８４００） 故事作为一种重要的文学形式， 在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。 《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目 标之一就是” 喜欢听故事、看图书” 。 教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践， 也可以 说是以 故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的各方面知识， 而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受。 同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向 幼儿进行教育， 传授知 识， 发展语言的 重要文学形式。但是，有的老师讲故事幼儿爱听， 效果很明显， 而有的老师讲故事幼儿却不爱听，收效甚微， 这是为什么呢？ 我想， 给幼儿讲故事其实也是一门学问。 要想自 己 讲的故事得到孩子们的喜爱，同时收到良好的效果， 我认为可以 从以 下几方面入手：一、选择适宜的好故事。给幼儿讲故事， 既要考虑幼儿的心 理需求， 又要考虑故事的教育性。 要选择那些思想健康， 艺术性强， 具体生动， 饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。 对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力， 如《安徒生童话选》、《格林童话》、 《 叶圣陶童话选》 等都是讲故事的 好材料。幼儿儿期有两个显着的特点，一是喜欢拟人， 把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成” 人” ； 二是” 真假不分” ，对虚幻与真实还缺乏分析。 这两个特点 正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀， 小凳和小瓶会走路呀， 等等，幼儿把它们当作真人真事， 听得津津有味， 感到其乐无穷。 另外，童话说的是孩子话， 口 语多， 句子结构简短， 且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明， 幼儿易于接受， 乐于模仿。 对大一点 的幼儿， 要选择有些悬念的故事， 那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。二、讲前认真分析故事。选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目 的。 找出故事的重点段落和重点词， 重点句，在分析故事的中心 思想和重点 基础上， 还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。 对那些故事内容很好， 但情节、语言偏深奥的故事， 就需要教师进行适当的改编。 去掉一些次要的情节，把较难的词句改为幼儿能够接受的语言。给幼儿讲故事前， 老师一定要认真阅读故事， 熟悉和理解故事的内容， 要具体分析故事情节的开端， 发展， 高潮， 结局。 特别要抓住故事的高潮。 还要分析人物（ 角色） 的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情， 通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。 只有透彻地， 正确地理解， 使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而...
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