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子们第一次来到户外基地显得特别激动，各个都“哇”的叫了起来。兴奋的跑来: “老师，我可以在田里玩吗”、“老师，我可以去看看田里的植物吗？”充满好奇的去田里四处转悠着，虽然是十足十的农村娃，但这些农村娃未必都有去田园里玩过，反而显得这农村娃都变城市娃了。在简单介绍工具及注意事项以后，孩子们便开始了与泥巴的第一次亲密接触。有的孩子用锄头除草，有的用铲子在挖土，而有的成群结队的利用自己的工具搭“城堡”。一位男生大声叫了起来，“老师，老师，看我的水桶都装满泥了”，我好奇的问:“水桶里装满的泥，你想做什么呢？”邹博深赶紧说:“我们要搭一个大大的城堡，做城堡需要很多很多的泥，我觉得还不够，再挖一些。”几位男孩继续挖了一些泥。汤册说：“我觉得现在可以做城堡了。”王鹏就开始把水桶里的泥往外铲，可是这泥软趴趴的躺在地上，幼儿发现这泥怎么不会立起来呢，怎么跟想象中的不一样呢？之后王鹏一脸疑惑的继续抓起一把泥，在手里抓了几下，继续堆在泥上。我问：“这泥散散的，能不能搭城堡?”王鹏疑惑的说：“不能，泥不能捏成形状”，我说:“对啊，你看这泥握在手里就散开了，不能成形，怎么办”汤希灿说:“要不加点水试试看”王鹏提着水桶到水池那里提了一些水过来，并有模有样的往泥里加水进行搅拌，过了一会儿，这4位幼儿奋力的把水桶一翻，把水桶往上一提，一座城堡出现在眼前，几位幼儿眼神里充满了兴奋、雀跃的欢呼着，“城堡完成啦”。教师解读：这几位孩子开始利用自己手上的工具，尝试着合作搭城堡，让他们发现原来要在泥里加水，才能变得有粘性。可以看出这几位孩子非常有想法，也能自己通过思考去解决问题。我们还发现，他们成了班里不少孩子追逐的“榜样”。同时，当老师发现问题后，在孩子不经意间的一个小问题，触动了孩子的思维，引发了孩子间积极的思考。通过幼儿的游戏行为，我们可以清楚的看到幼儿实际生活的经验在游戏中的运用。片段二：游戏深入第一次活动，我们发现孩子对于建筑比较感兴趣，通过观察他们砌“城堡”的动作，我们认为孩子对于泥水工的工作有一定认识。基于这一点的思考，我们决定试一试，于是在第二次游戏中，我们加入一种新材料：2000条砖块。对于农村的孩子们来说，砖块并不陌生，生活中随处可见。第二次活动，我们将孩子们带到户外基地，孩子们的表情让我们惊呆了。一位孩子尖叫着：快看，快看，好多砖头啊，今天我要玩砖头。只见话音一落，旁边附和的孩子不时传来赞同的声音。他们有模有样的做着建筑工作。在砖上涂上泥，再放上另块砖块，建起了一排小房子。当看到孩子十分的投入砌砖工作时，我们很感动，因为在农村里时常会看到真实的砌房子工作，使得孩子们对砌砖这项工作显得并不那么的陌生，反而做起来就得心应手。随着，游戏的深入，人物角色逐渐增多，孩子们也越投入。有的做搬砖工，有的做提水工，有的做泥水工······孩子们通过协商确定自己的工作，并投入到自己的工作。孩子们在游戏中会将生活经验有效的运用到游戏中去，让游戏的情节更贴近生活。教师解读：第二次游戏中，由于砖块的加入，大部分基本上都围绕砖块进行，工作基本上也都围绕“建筑工”进行。然而，这看似单一的游戏，其内容却一点都不单一。在游戏过程中，幼儿在交流、合作、分工上，较上一次游戏有很大进步。尤其是分工上，其工种几乎涵盖到所有建筑工人，可见幼儿的生活经验以及在游戏中的能动性已得到很大发挥。从幼儿的年龄特点来看，孩子们的表现与大班下学期的幼儿的社会性水平也较为接近。（二）竹排引水记片段一：水流不过去由于户外基地里设有种植园，我们考虑到作物的灌溉，因此，我们便准备好了竹排，以观察幼儿是否能利用竹排进行引水。为了提高幼儿观察和解决问题的能力，我们没有把竹排中的竹节直接去掉。同时，竹排与第二次玩砖块是同时投放的，幼儿在提水过程中，发现提水太累了，于是发生了以下对话：麻隽哲：“老师提水好累啊！”教师：“那你有什么办法吗？”王鹏：“要不我们两个人一起提水，这样你就不会那么辛苦了。”张伟豪：“老师我可以用竹排吗?”教师：“你想用竹排做什么呢？”张伟豪：“因为这个竹排看起来有点像管子，虽然管子是圆圆的，竹子也圆圆的，说不定可以把水引过去。”
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