学习故事：我会连续拍球了 幼儿园教育随笔 今天我为孩子们准备的是户外体育游戏拍球。我为孩子们准备了大小不一样的球。孩子们现在都掌握了基本的拍球技 能，而且有的孩子都能够进行连续的拍球了。为了增设难度， 我把今天拍球的内容加人了连续不断的拍球，站在固定的位 置上连续拍球不走动。使孩子们的拍球技能达到——连续拍 球不间断，拍球的数量增加到一次拍球50 个，或是100 甚至更多。原以为这个难度不是很大。可是通过我的观察，还有那么三四个孩子达不到要求，甚至不会连续拍球。他叫 岁了。他最不喜欢的就是拍球游戏。我告诉他，拍球能提高他的注意力，身体与四肢的协调力，更能 锻炼他的耐力。他说，自己总是拍不好，拍两三下球就跑了。 哎!拍球把他难为的脸上都没有笑容了。但不管怎样他看到别 的小伙伴都在拍球，而且拍的都很好。最终他还是找了一个 合适的位置开始拍球了，可是才拍了几下就失败了。于是他 就说自己的球不好要换一个西瓜球，换了西瓜球他还是一样 拍了几下就又失败了。他又把球换了回来。我看到这种情况， 想让他和别的小朋友来场比赛，提高他的兴趣点，可是他却 一脸怒气地说，“我的手不好使，怎么拍也拍不好。”我没有 打击他而是连声说：”小朴，你能行。你可以的。”“来，试试 看，这次拍坏了还可以重新拍呀!”小伙伴们也在一旁说：“王 泽朴加油!”“王泽朴加油!”“王泽朴，你一定能拍好的!”在小伙 伴们和老师的鼓励下，王泽朴开始拍球了，一次次的失败， 一次次的练习，一次次的增加着拍球的数量，一次次的主动 找小伙伴来比赛。小朴的兴趣点提上来了，而且越拍越好， 数量越拍越多了。活动结束时，我及时的在场地上组织一次 讨论：“今天又有一位小朋友进步最大，”我的话音未落，孩 子们就异口同声的说：“王泽朴。”王泽朴也总结了自己的拍 球经过，最后，还给所有的小伙伴们表演了拍球。分析和依 据：能够连续拍球不间断，数量又多，这需要一段时间的练 习才能够达到。我们班的孩子有很多已经能够做到在固定位 置上连续拍球，说明他们平时的练习很多，家长的配合也很 到位。对于个别孩子需要个别的指导，也需要家长的大力配 合。王泽朴的不喜欢是他对这个游戏消极的态度，他知道自 己拍球拍的不好，“最不喜欢”就是他逃避的言语表现。王泽 朴是很不情愿的开始了拍球。我的及时鼓励和支持，小伙伴 的助威让王泽朴看到了希望，使他充满自信；创造小伙伴间 的游戏气氛，是延续王泽朴继续游戏的有效方法；一句“小朴， 你能行”是增强自信的有效“针剂”。他努力的拍着球再也没有 怕失败，并且能够不断尝试失败了重新再来。我促使他和李 伯延、张洪嘉比赛是为了让他对拍球不失去兴趣和信心。有 了老师的鼓励与肯定，他能自己排除抵触的心理，连续拍球 的次数逐渐增加，使他从开始的抵触，变得更自信、更积极， 同伴的邀约比赛，使他萌生了要和小伙伴进行比赛的念头。 活动结束部分的集体回顾，同伴的认可使得他信心倍增。支 持与回应：当幼儿出现排斥某种活动或者游戏时，教师应该 先正向引导，调整游戏的难度，尊重个体能力发展，贴近该 名幼儿的实际水平，以吸引幼儿参与游戏。在幼儿已经掌握 拍球的动作要领后，虽然由于连续拍球的能力不够，导致他 对拍球游戏的抵触，我并没有把传授拍球经验作为唯一的教 育目标，而是不断的鼓励激发幼儿继续游戏的愿望与兴趣， 创设轻松的游戏空间，给予不断练习的轻松氛围，对于能力 及自信心的培养是非常有益的。随着能力的提高，自信心的 建立，比赛环节的进人，不仅再次提升了拍球活动的游戏性， 更提升了拍球活动的竞赛性，对幼儿的连续拍球能力有了进 一步的提高。回顾环节充分的证明了成功的体验对于幼儿的 成长是必不可少的。教师要适时的为幼儿创设成功体验。为 了巩固王泽朴今天练习的成果，我会在下次活动中继续关注 他，适时的帮助他进一步提高自己拍球兴趣和技能。我也会 与他的家长进一步沟通，使他在家园同步配合下进步的更 快。摘自：《学前教育新视野》20xx.03
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