1案例自己去吧河北省丰宁满族自治县大阁第一小学 兰海燕（068350）E 一、概述自己去吧是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第 14 课。本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。设计理念第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字、利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事；第二课时以读为主，以读促悟；以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。二、教学目标1、知识与技能（１） 认识 12 个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（２） 会写“自、己、东、西”4 个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３） 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；（４） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（５） 至少能用 3 个新学的生字在 8－10 分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（６） 能够根据提示在 10 分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。本案例属于“基础教育跨越式发展创新试验”成果作品2２、过程与方法（１） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（３） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。３、情感态度价值观（１） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（２） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。三、学习者特征分析1、学生是 7－8 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵” 、 “口” 、 “心”三个偏旁和“自” 、 “己” 、 “吧” 、 “那”四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；37、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。四、教学策略1、以问题解决为主的教学策略a、学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题） ，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题） ；b、学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢） ，通过同桌讨论和教师对重点词句（如“过了几天” 、 “自己去游吧” ）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决） 。2、自主学习策略学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学环境和资源准备１、教学环境多媒体环境２、资源准备教学 ppt，打印的拓展资源，自制教学图片。六、教学过程第 一 课 时（一）师生谈话，导入新课1、师今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了， （贴小鸭，小鹰的图片）老师想通过自己去吧这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗2、学生和老师一起板书课题自己去吧3、随机识字自、己、吧 （师作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们）4、学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。 （学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速4书写在黑板上）（二）初读课文，认读生字1、学生用喜欢的方式自读课文。要求（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把你认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈划生字，标出自然段。2、例举生字课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧3、自主识字谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢学生用自己喜欢的方式识字。4、教师学生互出谜语，利用谜语来识字。 （强化学字头）5、学生自读教师在 ppt 上列出的扩展词语或句子。 （教师同时指导个别同学）6、再读课文。（三）扩读儿歌（学生阅读打印拓展材料上的“识字通” ）（四）口语表达训练要求一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上 3 个今天学过的生字，能多用就更好了。1、学生自己练习。2、反馈说话。（五）指导写字1、学生观察书中生字的笔顺、占格位置。2、教师范写，学生书空。3、学生描红，练写，教师巡视。第 二 课 时（一）片段导入，引出新课1、师生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗52、学生自读 ppt 上的生字故事。3、指名读。（二）自读课文，理解感悟1、第 1 自然段（1）学生自己读课文第 1 自然段，思考你读懂了什么还有什么不懂的（2）学生自己提出不懂的问题。（3）学生自己思考，同桌讨论交流， （教师点拨A、小鸭为什么不敢自己去B、鸭妈妈为什么不带他去C、 “过了几天”是什么意思）（4）学生想象小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的如果自己是小鸭，会怎样做（5）指导朗读2、第 2 自然段（1）自读第 2 自然段，和同桌说说你的想法。（2）汇报说。（3）指导读。3、诵读全文，尝试记忆。（三）扩展阅读，深化主题过渡小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧（四）创新写作，思维训练要求编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照自己去吧编，也可以自由续编、创编，相信你能成功1、学生构思；2、创新写作；3、汇报反馈。（五）教师寄语能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的6“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”七、总结与评价本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。一级指标二级指标评价具体内容评价方式1、识字A 读音基本准确，无不认识的字；B 读音准确，能说出认字的方法；C 读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D 读音准确，能够创编谜语、儿歌；E 能够利用生字口头正确流利的创编小故事。A 一颗星B 两颗星C 三颗星D 四颗星E 五颗星知识与技能2、课文A 能够朗读课文，无不认识的字；B 能够有感情地、正确流利地朗读课文；C 背诵课文。A 一颗星B 两颗星C 三颗星73、写作A 能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B 能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；C 能够编写出谜语、儿歌；D 能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字。A 一颗星B 两颗星C 三颗星D 四颗星过程与方法问题探究A 能够积极提出不懂的问题；B 能够就不懂的问题积极思考；C 围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D 围绕问题，能够积极与同学协作解决问题，形成小组意见。A 一颗星B 两颗星C 三颗星D 四颗星情感态度价值观情感内化与外化A 能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；B 自己尝试学会一项本领。A 三颗星B 四颗星八、专家点评在第一课时的教学中，学生通过前半学期的拓展阅读和本节课前的生字前测，对本课的一些生字和偏旁已经非常熟悉。学生通过自读课文把不认识的生字提取出来，由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记，掌握多种识字的方法，然后将生字放在语言篇章环境中，贯彻了跨越式以语言运用为中心，在语言环境中识字的理念，学生不但掌握了本课的生字，而且还认识了很多课标没有要求的生字，大大提高了学生的识字量；在第二课时的教学中，学生通过自己提出问题，和同桌讨论交流，在教8师的相关引导之下，解决了问题，并且和全班同学做了交流。课标内容的处理，没有采用均衡用力，而是采用详略处理，重点处理第一自然段，简略处理第二自然段。通过拓展阅读资料和创新写作，深化和升华学生对课文主题的理解，促进学生思维的深层次加工。从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看，无论是识字、写作还是课文主题的理解，都比其他班级的学生跨越幅度要大，要优秀 展开阅读全文
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“案例：《自己去吧》”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
