艾薇每日读《桃花源的故事》松居直 文 蔡皋 绘

艾薇每日读《桃花源的故事》（松居直 文，蔡皋 绘） 简书

艾薇每日读《桃花源的故事》（松居直 文，蔡皋 绘）艾薇的笔关注赞赏支持艾薇每日读《桃花源的故事》（松居直 文，蔡皋 绘）关注2015.07.28 17:49:29字数 1,907阅读 1,629一晃上一篇绘本笔记竟是快两个月前的记录了，期间虽和小宝保持着每日1 2本的绘本共读，但时常觉得简单地记下一本本绘本的共读记忆、或就书论书地写点读后感，还不够，对绘本欣赏和儿童美育的指导意义而言仍是杯水车薪。于是搁下了笔，慢下来，得想点办法将自己的生活思考与绘本融合得更深入些。恰巧这时，遇到了刘绪源老师的亲子阅读大师班讲座，令我对绘本共读有了醍醐灌顶之感，此后再读图文，感受也与原来很不同了。这本《桃花源的故事》便是讲座之后共读的第一本绘本，做一记录。

之所以说刘绪源老师的课醍醐灌顶，想来是因为他将儿童审美和儿童文学欣赏提到了哲学的高度，从而给绘本阅读实践提供了更为深入的理论支撑与解释。儿童发展，在刘老师那边，被概括为“认知”和“审美”两大方面，认知以“懂得”为目标、审美则以“愉悦”为目标，前者强调理性、后者强调感受。围绕审美，刘老师借用康德的话为审美加以定性——无概念而有普遍性，无功利而生愉快，无目的而合目的性，有利于人的成长。正是由于能对审美的这一定性达成共识，在绘本共读时，为人父母的我们受到了鼓励，去给孩子建立一种轻松、自由的阅读氛围，没有什么任务目标要认多少字、要背多少句子、要懂多少道理，关键在于共读前父母和孩子对绘本内容的用心选择、共读时双方的真诚投入与交流互动，以及共读后一起体验到的愉悦和美好。我相信，这本身就是审美得以发展的重要渠道。（关于儿童文学传播“真、善、美”的标准和前景争论，可详见刘绪源老师所著《儿童文学思辨录》中的《波兹曼的失误与中国式的误读》，艾薇认为谈得真是深刻又过瘾，值得一读！）

回到《桃花源的故事》，我就围绕它的审美启发写点感想。

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