让孩子讲一个完整的故事三只小猪的故事

这不仅有助于，还能让孩子释放他们的快乐或悲伤。 有一件好的事情，只要把它讲述完整和清楚，就会成为一篇好的文章。 好事情的特点一般都是真实、感人或者有趣，它们甚至不需要讲究什么结构和形式。让我们来看看《凡卡写给爷爷的信》： “亲爱的爷爷，”九岁的男孩凡卡写道，“我在给您写信，祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。” 圣诞节前夜，老板、老板娘和几个伙计都到教堂做礼拜去了，小凡卡朝黑呼呼的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊影子；他想像着他惟一的亲人——爷爷康司坦丁，好像他就在眼前。他叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去： “昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小孩子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我 他们叫我睡在过道里，他们的小孩子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” “快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！替我问候阿辽娜，问候独眼的爱果儿，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！” 可怜的小凡卡只是忍不住在向爷爷诉说他的苦难遭遇，他在别人家里学徒经受的那些挨打、挨饿和挨冻，恳求爷爷能马上来带他回家，他拿起笔来，只需写下这些他迫切想跟爷爷说的一件件事情，就已经打动了每一个人。 这篇文章的作者也只是平铺直叙，没有使用什么写作技巧，讲述九岁的男孩子凡卡给爷爷写信的情景和信中的内容，就是一篇打动读者的好文章了。 我相信，这样的好文章，应该是每一个孩子都能够说出来、写下来的。 今天的孩子们肯定不再有小凡卡这样的不幸，但是每一个孩子都有自己独特的生活经历和感受，他们小小的心灵里，都有一些精彩、难忘的故事。所以对于那些“写不好作文”的孩子，家长或者老师平日只需要引导他们完整、清楚地讲述一些自己的或者别人的故事就行。我们只需要注意倾听，在孩子讲述的时候，即便是语无伦次，也不要打断他们，任由他们一直讲完。然后再问一些他们没有讲清楚的问题，让他们去重新讲述。 孩子在讲述自己经历和故事的时候，也是对于思维的整理，对事物的再认识，经常这样去讲述，还有益于他们语言的表达能力，有益于他们回顾与记忆，当他们讲述着“生活的故事”的时候，他们的语言就会与脑神经联系起来。 孩子们讲述自己故事的时候，还会相对客观地去看待自己的主观经历，像看一个梦，看一个曾经的片断，或者只是发生在像我的“一个孩子”身上的事情。 父母亲还可以在孩子遇到一些特殊事情的时候，让他们讲述完整、讲述清楚以后，再讲述一下他们的感受。这感受就是孩子对于刚刚过去的事情的重新思维和认识，是他们以后能够拥有系统的基础。 我们知道，人类早期没有文字，那些史诗般的生活故事，都是口口相传下来的，像《荷马史诗》，像中国的《女娲补天》、《大禹治水》等等。它们跟现在的文章、书籍相比，甚至更为优美、精彩和生动。 让孩子讲述他们的故事，除了记忆和写作的用处，还能够帮助孩子释放他们的和悲伤，特别是那些让他们困惑不解的、受挫的、痛苦的、屈辱的经历，说出来以后，就不再只压抑在心里了，就会释然多了。 我孩子小时候，由于我习惯给他讲一些，他也喜欢给我讲，讲他不如意的事情，讲他刚刚从书籍中读到的一些故事，讲他的一些疑惑不解。记得五岁的时候，他给我讲他跟“坏蛋”打仗的故事：“我站在山上，坏蛋很多，包围了我 我有些害怕，但是有一架飞机从天上把我接走了。我看到坏蛋都在下面，就扔了一个大炸弹，他们就都看不见了 ”他把听过的别人的故事，跟他自己的想像混到了一起，只是他的害怕和渴望拥有能力的是真实的。他讲述的应该是一个儿童故事呢！现在，他偶尔还会把我当成一个能够理解他的人，讲述一些他高深专业上的概念或者名词，而从前的那些混乱的思维已经完全清晰了起来。 所以，在家里的饭桌旁或者客厅、卧室里开个小沙龙吧，不要急于收拾碗筷，经常引导孩子讲述一下他们的“故事”，一可以了解他们的成长变化，二会充满乐趣，三会有益于他们的思想和写作。

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