教学案例——故事中的趣味物理

我校区大多数学生属于学习上存在困难的学生，他们在进入高中以后非常自卑，或学习动力不足，或学习兴趣不浓，学习很是被动。我踏上岗位时，一直都在思考如何提高学生学习物理的积极性。同学们物理学不好，主要是对物理概念的理解不清楚，而物理概念的理解主要来源于对物理现象的认识。于是我设法在课堂上用故事或实验的形式来解释生活中的现象，让同学们明白物理就是解释生活中常见的现象。

例如，我在讲解自由落体运动时，就引入了这样一个故事。咱们班的张震和路鹏，想比比谁的力气大。路鹏说比赛扔手绢。张震拿起手绢就扔，而路鹏却用手绢包着一块石头扔了出去，结果路鹏扔的比张震的远得多。这个故事真能说明路鹏的臂力过人吗?

同学们大笑，说：“不能”。于是同学们展开了激烈的讨论，课堂气氛顿时变得非常活跃，他们争光恐后地给同桌讲自己曾经看过或听过的此类故事。经同学们讨论过后，我再去讲解自由落体运动时，他们很快就能考虑到空气阻力的因素，后面的课堂讲解也就进行得很顺利。

故事除了在导入新课中发挥好的作用之外，在课堂中,课堂结束时,也都可以调动学生的积极性,让课堂气氛达到高潮。记得有一次，在讲“惯性”的时候，我给同学们讲了一个网上流传的笑话：在一辆公共汽车上，由于紧急刹车，后面的男乘客一下撞到了前面女乘客的身上。女乘客便骂了一句：“瞧你那德性！”男乘客笑着说了一句：“不！这是惯性！”全车的人都笑了，一场争吵便化解了。同学们也跟着大笑。通过这个笑话，我相信,同学们对“惯性”的概念也加深了认识。

还有一次，在讲完“牛顿第三定律”时，还有5分钟下课，我便灵机一动，根据我对本班学生的了解，挑了两个平时表现积极的同学来举例子，话说：咱们班志鹏同学今天刚学了牛顿第三定律，对这个内容非常熟悉。他特别喜欢开同桌浩浩的玩笑，他就想现学现卖一下，于是他眼睛珠子一转,“啪”的一拳打了浩浩的脸，还得意地说：“呵呵，我的手打了你的脸，同时你的脸也打了我的手，咱们的力属于相互作用力，大小相同，方向相反，作用在同一直线上，所以咱们的力抵消了，谁也不吃亏。”浩浩哭丧着脸，无语地看着志鹏。同学们都在为浩浩打抱不平，积极想为浩浩辩护，可都觉得志鹏的话没错呀。于是把求救的眼光投向了我。我笑着说:“对呀，志鹏解释的牛顿第三定律非常到位，完全正确。如果谁不服气，自己举出更有力的证据来。小心哦，不要吃哑巴亏，咱们下一次课为浩浩报仇。好了，下课。”顿时，教室内就沸腾起来了。通过下一次课的讲解，他们明白了，原来是承受力不同的关系，也理解了相互作用力是不能抵消的，这样再去讲解相互作用力和平衡力的区别时，同学们很容易地就接受了。

这样的故事在物理课堂上还有很多很多，总之在以后的物理概念教学中，我会想法设法地激发同学们学习的积极性和主动性。而我个人认为，故事不仅能起到上述作用，而且还能对同学们进行德育教育，让他们感受到物理的实用性，对他们今后的学习都会起到意想不到的良好效果。

最后我想引用网络流传的“牛顿三大运动定律”解释爱的方式来结束我的故事：

爱本质上是一种力，是牛顿万有引力的一种高级表现，没有外界的干扰和阻力爱会一直持续下去牛顿第一定律。

爱有加速,稳定,减速,消亡的过程，你的用心呵护程度会决定你的爱长久程度牛顿第二定律。

爱是相互的，绝对不仅仅是付出，有爱必有被爱,要被爱必定自身要有爱牛顿第三定律。

珍惜生命从珍惜爱做起！

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