幼儿科学探究活动中故事情境的运用

幼儿科学探究活动中故事情境的运用 浏览次数：19

内容提示： 故 事情 境 在 科学 探究 活 动 中的 主 要 作 用 是激 发 幼 儿的探 究 欲望 ，通 过 多 种手 段让 幼 儿迅 速 融 入故 事 情境 ， 了解 故 事 中发 生 了什 么 事情 ，了 解故 事 中的 小 主人 公 遇 到 了什 么 问题 ，让 幼儿以主人翁的精神帮助小主人公在 现 实 生 活 中通 过实 验 解决 问题 。所 以 教 师 在 创设 故 事情 境 时就 要 注意 到 讲 故 事 的 时 间 ，一 般控 制在 整 个 活动 的 1／ 3之 内为 宜 。融 入 故 事 情境 的 主 要 目的也 是让 幼 儿明确 主 人 公遇 到 了什 么问题需要小朋友们帮忙解决。 2． 如何让幼儿围绕情境问题展开 探...

文档格式：PDF 800 上传日期：2015 01 29 03:02:27 文档星级： 故 事情 境 在 科学 探究 活 动 中的 主 要 作 用 是激 发 幼 儿的探 究 欲望 ，通 过 多 种手 段让 幼 儿迅 速 融 入故 事 情境 ， 了解 故 事 中发 生 了什 么 事情 ，了 解故 事 中的 小 主人 公 遇 到 了什 么 问题 ，让 幼儿以主人翁的精神帮助小主人公在 现 实 生 活 中通 过实 验 解决 问题 。所 以 教 师 在 创设 故 事情 境 时就 要 注意 到 讲 故 事 的 时 间 ，一 般控 制在 整 个 活动 的 1／ 3之 内为 宜 。融 入 故 事 情境 的 主 要 目的也 是让 幼 儿明确 主 人 公遇 到 了什 么问题需要小朋友们帮忙解决。 2． 如何让幼儿围绕情境问题展开 探究 通 过 趣 味 的 故 事 设 计 和 有 效 的 教学策略使幼儿发现主人公遇到的困 难 后 ，只 有结 合 教 师精 心 设计 的 源于 幼儿已有经验的层级问题才能有效地 让幼儿将故事情境与科学探究活动相 结合 。例 如 在 小 蚂 蚁 弗 雷 德 遇 到 的 问题 是想 把 它的蚂蚁沙丘装饰得更漂亮 ，教师从 小 蚂 蚁 弗 雷 德 的 问 题 出 发 ，让 颜 色 分解 实验 中 ， 小 朋友 想 办 法把 蚂 蚁沙 丘 打扮 得 更 漂 亮 。这 时 有 小朋 友 说 ： 刷 用贴纸把它贴漂亮?? 可 以用 油 漆 用彩笔 把它 画 成五 颜 六 色 树叶 ?? ?? 一石激起干层浪 ，小朋友 们 围绕 弗雷 德 遇 到 的 问题 展开 了 拿五 颜六 色 的 激 烈的 猜想 。 在 孩 子 们 积 极 猜 想 用 各 种 办 法 给 小 蚂 蚁 弗 雷 德 解 决 问 题 时 ， 教 师 恰 当 地 把说 ： 你们 想 出 来这 么 多办 法 ，真 是 保 罗 引 入 。 教 师 太厉 害 了 。但 是 弗雷 德 的好 朋 友保 罗 说只用黑色、一张纸和一些水就能把 蚂蚁沙丘装扮得很漂亮 ，你们觉得可 以吗 ? 通 过 保 罗 的 适时 介 入 ， 将 小 朋友 从 结 合 自身 经验 的 猜想 有效 过渡 到 了 围绕 问题 进 行实 验 猜 想的 环 节 。教 师在 记 录 表上 记录 下 孩 子们 的 猜想 后就进 入了实 验环节 ，来验证 保 罗 的想 法 是 否可 以 解决 弗雷 德 遇 到 的问题 。 围绕情境 问题 展开探究 ，提 高解决 问题 的能力 当幼 儿 带 着 问题 进 入 实 验 操 作 环节 ，教师的主要工作就是观察幼儿 是 否 在 围绕 问题 进 行 实验 探 究 。如果 在探究过程 中幼儿有了新的发现 ，一 定要 及 时 引导 幼 儿针 对 问题 进行 二 次 探究。例如在 中班 验 中 ，要 解决 的 问题 是 小蚂 蚁 弗 雷 德 和 保 罗 想 造一 艘船 从 湖 的这 边 到 那边 去 。幼儿 在进 入 故事 情 境 后 有趣的沉浮 实 分别 把硬 币 、石头 、乒乓 球 和纽 扣放 到水 中进行 实 验 ，就 在很 多幼 儿认 为 乒乓 球 最 适合 给 两 只小 蚂 蚁做 船时 ， 突然有一个小朋友说 ： 上来的。 老师问 ： 那你来说说 ， 纽 扣 是怎 么 浮 上来 的 ? 他说 ： 是 干 的 纽扣 就 浮上 来 了 ，要 是湿 的 纽 扣 就 沉 下去 了 。 教 师很 好 地抓 住 了 这个时机问小朋友们 ： 扣 适合 给 弗雷 德 做船 吗 ? 把你 的 纽扣 擦 干 了再 试 试 看 。 幼 儿 经过 第 二次 纽扣也是浮 要 你们觉得纽 的 探 究后 不但 发现 了纽 扣 不适 合 给两 只小 蚂 蚁造 船 ，更 有 一个 小 朋友 说 ： 老 师 ，我 觉 得乒 乓 球也 不 适合 给 小 蚂 蚁造船 ，它 那 么滑 ，小 蚂 蚁站 不 稳 会掉 下 去 。 老 师 I I l页 着 幼 儿的 思路 ， 让幼儿回家和爸爸妈妈一起查一查看 什 么材 料 最 适合 给 小蚂 蚁 造船 ，大家 下次活动再继续讨论。教师围绕故事 情 境 引 导 幼儿 进 行二 次探 究 ，更有 效 地 把 幼 儿 围绕 问 题进 行 自主 探 究的 欲 望调 动 了起 来 。 回归 故 事 情 境 ，进 行 渗 透 教 育 1． 渗透德育教育 故事情 境 融入幼 儿科 学教育 活 动，除了要在每节活动的最后和幼儿 回归故事情境 ，为故事 中的小主人公 相 对 解决 问 题 以外 ，还 可 以有 效发 挥 专栏。 德国 课程在中国I 39 故事的另一个功效 ，根据故事的设计 渗透德育教育 。例如在 巧除蛋壳 的活 动 中 ，小 蚂 蚁 弗雷 德 和 保 罗 遇到 的 问题 是小 蚂 蚁 的洞 口被 蛋 壳堵 住 了 。当发 现 洞 口被堵 上 后 ，很 多小蚂蚁都抱怨小鸟不好 ，故意把他 们 的 洞 口给 堵 上 ，而说 ： 小鸟不是故意把蛋壳扔到门前 的 ，一定是小鸟从蛋壳里爬出来后蛋 壳就掉下来了。 故事借助小朋友们 都喜欢的主人公有效地进行了德育教 弗 雷 德 却 育 。 2． 利用契机培养幼儿长期观察能 力 中班是 幼 儿长期 观 察能 力培 养 的 重要 阶段 ，如果 教 师只 是每 天 安排 幼 儿进 行 固定 的观 察 活动 ，并 不 能有 效 地提高幼儿的长期观察能力，但是利 用故事情境结合科学实验就可以有效 地 调 动幼 儿 的积 极性 。 同样 在 巧 除 蛋壳 的 活动 中 ，用 白醋 泡 蛋壳 时 蛋 壳不会马上变软 ，教师弓 I导幼儿说 ， 已经 用 保 罗 的 办法 把 蛋壳 泡起 来 了 ，但 是究 竟 能不 能帮 助小 蚂 蚁们 解 决 问题 还需 要 幼儿 继续 努 力实 验 ，把 泡好的蛋壳放在窗台上，看谁第一个 发 现 蛋 壳 变 软 ， 帮 助 小 蚂 蚁 解 决 问 题 。此后的两天里，这个班的小朋友 每天早晨到幼儿园把书包放下以后第 件事就是去看 蛋壳 。到第三天 的 时候 ，突 然 有一 个小 朋 友兴 高采 烈 地说 ： 老 师 ，我 发现 了 ，蛋 壳 变软 一了 ，可 以帮小 蚂 蚁把 蛋壳 清 走 ，我先 发 现 的 ，是我 帮 助 弗雷 德 解 决 问 题 的 ?? ?? 故 事 是幼 儿最 喜欢 的 表现 方式 ， 科学实验中充满着神奇的现象 ，将两 者有机结合，让幼儿在故事情境中主 动 自 发 地 进 行 实 验 探 究 ， 以 主 人 公 的问题为线索，结合猜想体验实 验的魅力 、探究的乐趣和解决问题时 获得的成就感。■ 成功点赞+1

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