浅谈幼儿园活动中的情景导入浅谈幼儿园活动中的情景导入 《纲要》明确指出：幼儿是活动的主体，教师是幼儿活 动的观察者、支持者和引导者。营造一个趣味盎然的课堂学 习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行活动的 学习，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣以至幼 儿处于被动地位，而不是充满热情的主动的去学习，因此老 师在教学活动中一定要设计好“导入”环节，从而有效的调 动幼儿的兴趣和积极性。 一、利用直观教具导入活动 小班幼儿的直观形象思维占主导地位，他饨们对形象、 生动，色彩鲜艳的图片或FLAS 动画非常感兴趣。根据这个特点我们教师就莆可以制作各种教学图片或FLASH 课件来激 幼儿对活动内容的兴趣和理解。比如，在《喂下雨诗》活动中我们运用多媒体课件先让幼儿垛观看下雨时的情景，感知诗歌 的内容，说说雨 落到了哪里？然后再引导幼儿边看课件边学 念狩诗歌，幼儿有了形象生动的直观情景很快就掌刀握了学习内 容。另外，我们还让幼儿根据自己氯的生活经验来创编诗歌， 并用手来模仿雨落到鳐各种物体上的动作。这样，幼儿不但学 得快，璁还记得牢，也增加了学诗歌的兴趣。 亲身鲅体验与真切感受也是有效导入的好方法，例如骋： 设计语言活动《可爱的气球》，如老师光用箜语言来描绘气球 的特征及手感，就比较平淡无弹味，幼儿也不会把注意力集中到老师那里去，笫那要如何来吸引幼儿的眼球呢?教师可采用 的气球来辅助教学，让幼儿了解它的特征。老纯师可在活动前在每个幼儿的柜子里放一个真气霆球（颜色各异），老师说： “六一节快到了，膦老师要送给每一位小朋友一件礼物。礼物 就在你们的柜子里，快去找一找”。找到后让让幼儿自己吹一吹、摸一摸、讨论讨论气球的特剿征。这样老师就把幼儿 引入了主动操作获得经 验而不是被动接受，这不仅激发了幼 儿学习的｛ 兴趣而且充分发挥了幼儿多种感觉通道的联合思 二、利用幼儿兴趣和好奇心进行导入憩通过回忆导入 上街游玩是每一个幼儿都 喜欢的假期活动，假期后，老 师会问：小朋友榍上街玩了吗？在街上都看到了些什么？孩子 们呶会回答：街上有各种商店、大马路、红绿灯、弄汽车等等。 为了让幼儿更深一步的回忆体验，彘老师要用启发的方式组织 幼儿来讨论。如：“绨我们都看到了些什么车?马路上的空气新 ？为什么？”幼儿一定会积极发言，因为这都攮是他们刚接触、见到过、熟悉的东西，进而可暨扩展幼儿的思维及语言 表达能力，达到教育幼氨儿保护环境的目的。 利用幼儿好奇心进行煦导入 在角色游戏中，由于对冰箱的功能还不屏是很了解，因此 对冰箱的储藏方式产生了好奇弯和争议。为了让幼儿进一步了解冰箱的功能我髟们生成了本次活动，活动中我以游戏情景的 形炊式导入这次活动，引起幼儿活动的兴趣。1、罩兔妈妈带着 她的兔宝宝去超市购物，她们买了 很多好吃的东西。2、这 么多的好吃的东西要谗放在哪里呀？3、看，兔妈妈新买的冰 个冰箱有几层啊?4、上层冷冻和下层（津冷藏）有什么区别啊？上层可以放什么东西？糙 下层又可以放什么东 呀？活动在让兔宝宝帮助漉妈妈把东西放在冰箱里时，小朋友 都比较积极棒、热情，而且把自己的角色诠释的很好，对冰讠箱 的功能也有了一定的了解，知道什么东西放铈在下面冷藏，什 么东西放在上面冷冻。原来的漤好奇和争议在快乐的游戏活动 中自然而然的解 三、通过演示操作材料进入导入岈老师还可以用演示法来引起幼儿的兴趣，发现洛问题进 而解决老师提出的问题，这不仅可吸引奶幼儿的注意力，还提 高了幼儿主动探索的兴趣袜和对周围事物的敏感性。 实验探索也是孩蜞子感兴趣的导入形式之一，例如：设 计一节语盗言活动《色彩谣》，一上课老师就可以提问： 朋友们喜欢的颜色有什么？那你知道红色黢和蓝色在一起会 变成什么色？黄色和绿色呢？海幼儿在猜测后，老师请幼儿自 己探索调配颜色剧，来证实自己猜得对与错。操作验证后，幼 四、通过谜语、梳音乐、故事等导入活动幼儿园里许多小朋友旧都十分喜欢谜语、故事等，因为这 些方式新颖轷、活泼、有趣，会使幼儿愉快轻松的进入活动逛环 教师采用谜语这种方式进入导入部窳分，孩子一定会集中精力带着问题认真的听老犬师描述，根据自己原有的经验猜 谜底并说出谜韦底时，在获得成功的体验的同时愉快和谐的进赘 入上课环节。 故事导入，即把音乐作品的蛤背景材料编成富有情景的 故事，一方面帮助幼缌儿更加全面地了解音乐作品，同时通过 “身临蚨其境”，引导幼儿融入音乐作品中。如在教《辔迷路的 小鸭子》时，为了帮助幼儿熟悉歌曲的耄内容，我们采用了故 事导入：教师戴好头饰， 学做小花鸭，开始讲述故事情节； 在教师的引寸导下幼儿学做小花鸭，动情地“呷呷呷、呷呷狠呷 呷、哭着叫妈妈”；再后一段是小花鸭学做纡小朋友，表现出 帮助弱小同伴的快乐情感；然亳后，教师又经由小花鸭的口吻， 感谢小朋友们ヰ帮助了它。至此，再配上歌曲的旋律，孩子们 有前面的故事作铺垫，一下子理解了整个的音 乐作品，且产 生了情感上的共鸣，激发了学歌祧曲的兴趣。 儿歌普遍都比较压韵、结构整飙齐、朗朗上口，幼儿易 朗诵。如可以有节奏的历拍手、跺脚，可使语言更加丰富、生 动有趣。ㄔ如设计一堂《爱护小动物》的语言课，就可以ほ以儿 歌开头。“我爱我的小羊，小羊怎么叫？咩咩咩，咩咩咩； 我爱我的小鸡，小鸡怎么叫疫?叽叽叽、叽叽叽。”进一步教 育幼儿爱护小瑁动物，还可以发挥幼儿的联想、想象、创造儿踺 歌，帮助幼儿体验创造和成功的乐趣，获得某待种成就感和自 信心。 例如设计一堂数学活唿动，认识“2”，那么我们就可 以让幼儿唱已舭经学过的那首儿歌《数鸭子》作为开头，教师葱 做鸭妈妈带领一群鸭宝宝（带着头饰）学鸭子蜍走路，边唱边 做动作进入活动室。接下来就可阔 进入数教活动，学习数字 “2”。这种把抽象童转化为形象的方法更便于幼儿的理解和 记忆。孛 总之，在幼儿教学活动中创设情景教学对发颔展和提高幼 儿的兴趣、能力是非常有效的。我放们作为一名幼儿教师，应 根据幼儿的年龄和心劁理特点，创造出形式多样、生动活泼、 轻松愉式快的活动情景，并注意灵活运用，交互运用。陛真正做 到寓教于乐，提高幼儿的身心健康。
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