摘 要《3 6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿在音乐活动时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿，让幼儿感受音乐的意境，感受音乐的美，从情景教学的定义、对音乐活动的作用及在教学实践中多形式的教学策略入手，从而有效地促进幼儿音乐能力的培养。 关键词情景教学；幼儿园；音乐活动 一、情景教学与幼儿园音乐活动 情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发幼儿的情感。 音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。幼儿园音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱，跳一跳，玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。 二、情景教学对幼儿园音乐活动的作用 1.情境教学激发幼儿对音乐活动的兴趣 《3 6岁儿童学习与发展指南》中指出“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”但是，幼儿活泼好动、好模仿、自制力差、情绪性强，活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。所以说，兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能组织好音乐活动。是在每次音乐活动开展前，我都根据孩子的年龄特征和教材特点，精心设计音乐活动的“情景”方案并贯穿教学始终。 充满童趣的情境可以培养幼儿对音乐的兴趣，因为他们正处于认识世界的初级阶段，求知欲强，但推断能力差，年龄小的孩子还会认为世上万物都是有生命的，他们可以同它们做好朋友并进行对话，比如：在小班欣赏活动《玩具进行曲》中，我事先在教室内布置了各种各样的玩具，比如：小猫、小狗、小汽车、小娃娃等实物，玩具店的图片作为背景图，并对小朋友们说：“今天玩具宝宝要到我们班来找朋友。”孩子的兴趣一下字被激发了，玩具被拟人化了，成为和小朋友一样的“宝宝”，孩子们就在这轻松、有趣的情境下自始至终保持着浓厚的学习兴趣。 2.情境教学法启迪幼儿的感受力和表现力 在教学实践中，我引导孩子们在富有童趣的情景创设中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，比如：如欣赏《狮王进行曲》时，就用故事导入课题，“大森林黑洞洞的，风吹树摇声中隐隐传来狮王的吼叫声，突然，猴子从树上滑下来说：‘狮王驾到！’乐队吹起了号角……”故事讲完，孩子们还想听，我就再引导幼儿从音乐中听这个故事。音乐会讲故事吗？孩子们半信半疑地听着音乐。音乐播放到缓慢的节奏时，有的幼儿把两只手背在身后，昂首挺胸地走着；有的幼儿学着狮子的样子，张牙舞爪地朝前走，简直是把狮王威风凛凛的样子表现得惟妙惟肖。当音乐播放到欢快跳跃的节奏时，有的幼儿表演青蛙跳，有的表演小猫走，有的表演小狗跑等等。 3.情境教学法通过音乐与其他领域的有机整合来培养幼儿的综合能力 学科综合性是世界教育发展的一个新特点，也是音乐教育该具有的特征，《3 6岁儿童学习与发展指南》中也明确的指出：“关注幼儿学习与发展的整体性，在实施过程中各领域教学不是孤立的，儿童的发展是一个整体，注重各领域目标间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，因此在实施过程中因特别关注幼儿学习与发展的整体性原则。”在音乐教学活动中引入情景教学法后，我大大地改变了以往那种模式化的教学方法步骤，根据不同的教材内容有选择性的大胆设计故事情境、加以美术情境、创设语言情境、引入社会情境，让幼儿在不同题材的音乐活动中真正地体验到音乐带来的快乐，从而发展了美术感受、科学认知、语言表达、情感体验、社会经验等多方面的能力。如小班音乐活动《多彩的曲线》：活动中让幼儿首先欣赏乐曲，为节奏快慢不同的两段音乐创编彩带舞的动作，观察彩带在两段音乐中不同的形状，幼儿想象彩带的形状像什么，用绘画的形式展现出来，最后让幼儿随着这两段不同性质的音乐自由地、大胆地用肢体动作来表现各种曲线。在这个活动中，彩带舞成了音乐和曲线之间的纽带，彩带在不同音乐中的变化也就是不同性质音乐中线条的表现。节奏快时，手部动作快，产生较为小而密集的曲线；节奏慢时手部动作也随之较慢，则产生幅度大的曲线，在幼儿丰富的想象力之下，这些美妙的彩带曲线变幻成了美妙无比的小花、小草、海浪、小鸟、小鱼等等。总之情景教学法通过音乐与美术的巧妙整合，给幼儿多种体验的载体，从而达到培养幼儿综合能力的目的。 三、在音乐活动中多种形式的情景教学策略 1.巧用多媒体情景 用多媒体课件创设音乐活动情景，达到了把抽象化的音符变为生动直观的画面，从而有效的帮助幼儿感受了乐曲的曲调和风格。 如中班歌唱活动《鲜花开》，若根据传统的教学方法，教师往往是画一张花园的图片呈现给幼儿，画面是静态的。现在运用多媒体技术，运用电脑制作动态的“花园”，各式各样的花朵在竞相开放，蜜蜂蝴蝶自由“舞蹈”，千姿百态。同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到花园似乎就在他们身边。于是，孩子们也用千姿百态的动作表达他们的情感和对音乐的感受。 2.设计游戏导入情景 游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中学习，孩子们往往学得更愉快、更轻松。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”可见，用游戏导入情景，是最贴近幼儿的生活，也是情景导入中最有效的一种。如中班歌曲《风爷爷》表现了：风爷爷生气时，刮出很大的风，把小树宝宝都刮倒了；风爷爷高兴时，吹轻轻的微风，小树宝宝们随风摇摆起舞。教这首歌曲时我们采用游戏导入：幼儿扮演小树宝宝，教师扮演风爷爷，在游戏中，幼儿反复熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，自然滋生学唱的愿望。 3.表演体验情景 音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。如歌曲《拔萝卜》是小班幼儿非常喜欢的一首歌曲，孩子对于歌曲中老公公、老婆婆、小妹妹、小弟弟、小花狗和小花猫等角色都模仿得惟妙惟肖。在歌表演中，孩子的情绪高涨，表情生动，动作即使不到位，但看着也非常有趣，气氛很活跃。这种富于表现力的形式，比一遍遍的重复演唱来得轻松、有趣。 总之，创设愉快的情景教学是幼儿音乐教学中一个有效的手段，它符合幼儿的心理特点。使幼儿仿佛身临其境，创造一种轻松愉快的学习气氛，不但能有效地培养幼儿的情感、启迪思维、发展想象，是幼儿的艺术潜能充分地发挥出来。所以教师要依据幼儿认识规律，以及幼儿的年龄心理特征，利用知识的魅力，善于创设情景，充分调动幼儿的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。 参考文献： [1]李季湄，冯晓霞.3 6岁儿童学习与发展指南[M]，人民教育出版社，2013 [2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M]，人民教育出版社，1996 [3]许卓娅.给幼儿园教师的101条建议（音乐教育），南京师范大学出版社，2011 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 11598604.htm
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