摘要：故事是幼儿喜爱的文学形式，幼儿多是在故事中成长与发展的。如何发挥故事的综合教育作用，有针对性地对幼儿进行教育，提升幼儿的综合素质，是摆在幼儿教育者面前的重要课题。就幼儿故事教育活动中如何加强对幼儿的综合教育，促进幼儿身心的健康发展提出一些可行性措施。 关键词：故事 幼儿 教育活动 故事是人们喜爱的文学形式。幼儿也在故事的浸染中不断成熟与成长。故事通过错综复杂的情节以及广泛涉猎的领域，充满神奇和梦幻色彩，对幼儿产生很强的吸引力。尤其是童话故事，其营造的精神世界与具体情境，与幼儿的心灵世界非常和谐统一。故事创设的意境可以满足幼儿好奇、天真与探究的心理诉求，能够最大限度地激发幼儿的兴趣。通过故事本身的情感、审美、道德等因素的渗透，可以促进幼儿形成正确的人生观与价值观。 一、故事教育，在幼儿成长中的重要作用 总的来说，故事教育对幼儿的成长的作用是很多的。归纳起来，大致有以下四个方面。 1.有助于幼儿心理健康的成长 现在的家庭中，基本上是独生子女，幼儿在家庭生活中面对的基本上是成人，很少同龄人，很容易产生孤独感。幼儿常听故事，可以避免其心理上的孤独症，丰富他们的心理世界。多听故事的幼儿，一般比较活泼，喜欢与他人交流。而不太喜欢听故事的幼儿，往往不善于与他人交流，心理也不够健康。 2.有助于幼儿口头语言的学习 本身讲故事以口头语言为主要工具，又由于是真人直接讲述，这样就给他们提供了对话交流的机会。而看电视节目和动画片只能被动的欣赏，不能进行对话交流。所以，相比之下，口头讲故事更加有利于幼儿口头语言的学习。 3.有助于幼儿思维能力的发展 口头故事主要以语言为媒介，领会其故事内容需要幼儿发挥自己的想象与联想。故而故事教育往往能够唤起幼儿的想象与联想，这样更有助于其思维能力的发展。 4.有助于增进幼儿与老师和家长的感情 幼儿本身喜欢听故事，如果老师和家长经常讲故事给他们听，势必获得他们的好感，有利于增进幼儿与教师和家长的感情。 二、故事在幼儿教育活动中的运用策略 1.开展故事教育活动，促进幼儿语言能力的发展 一是通过故事教育活动，培养幼儿正确发音的习惯。教师在给幼儿讲故事时，要坚持使用普通话，要注意利用体态语言来表情达意，让幼儿通过视听理解故事的意义。教师也可以借助图片、实物以及动作的配合，向幼儿展示发音的基本要领，让幼儿反复模仿与体验。因为幼儿的有意注意时间是比较短的，所以一味地讲故事，会使幼儿感到枯燥乏味，教师可以采取动静结合的策略，根据故事情节改编成游戏，让幼儿在游戏中进行语言交际，教师要认真倾听幼儿的发音，对发音准确的幼儿进行肯定与鼓励，对于发音不到位的幼儿进行反馈与矫正。这样坚持进行，就会促进幼儿养成正确发音的习惯，为提升幼儿的语言表达能力奠定基础。 二是通过故事教育活动，可以丰富幼儿的词汇量。教师给幼儿讲故事，要力求做到直观与形象。教师可以借助手势、表情来解释一些词汇的含义，帮助幼儿正确理解词义。例如，像“悲伤、愁眉不展、哭泣”等词可以用表情来辅助诠释它们的含义，像“捡拾、手舞足蹈、飘落”等词可以辅以动作来解释这些词的意思。也可以通过视频对话、图片展示帮助幼儿理解词义。这样，幼儿在听故事、讲故事中，可以不断积累词汇，提升表情达意的能力。 三是在故事教育活动中，教师可以用精彩的故事情节感染幼儿，激发其讲故事的欲望。让幼儿复述故事是故事训练中不可缺少的环节。在故事的复述训练中，教师要精心安排词语、句子与段落，让幼儿在复述中能够语言连贯、叙述完整。 2.通过故事教育活动，培养幼儿的审美情怀 毋庸置疑，故事具有陶冶幼儿性情、激发审美情感的功能。教师可以通过富有儿童情趣的诗歌故事，利用现代多媒体的呈现引领孩子进入一个唯美的童话世界，让孩子感受到大自然与生活的美好，激发其热爱生活与自然的感情。例如，教师在故事教育活动中选取了《小云朵》这一富有童真童趣的诗歌故事，引领幼儿吟诵与体味，并且配以轻柔的背景音乐。孩子们沉浸在优美的音乐氛围中反复吟诵，多媒体视频不断呈现天空云朵变幻多姿的梦幻情景，孩子们视听结合，边欣赏边体味。之后，让幼儿根据自己平日观察的飘有云彩的天空，发挥自己的想象，模仿诗歌的语言来表述。这样孩子的想象更加丰富，有的说云可以变幻成一匹匹野马，忽而又变幻成一只只公鸡，后来变幻成熊猫、小猴等等。故事为孩子插上了想象的翅膀，跟随蔚蓝天空下的云朵自由飞翔。为了让每个孩子都有参与交流与训练的机会，教师让孩子在同伴间互相交流，把自己的想象说给同伴听。幼儿怀着对美好事物的憧憬，畅所欲言。在交流过程中也锻炼了自身的语言表达能力。 3.通过故事教育活动，培养幼儿的创新意识 创新是促进幼儿发展的动力，创新意识的培养应该从幼儿开始，让故事在幼儿的心灵深处播下创新的种子，促进幼儿身心的健康发展。大量的童话故事，都渗透着创新的理念，教师在教学中应该深入挖掘故事中的创新因素，有效地对幼儿进行创新教育。教师在讲述此类故事时，可以根据幼儿好奇的心理创设疑问情境，启发幼儿思考，培养幼儿独立思考的能力。例如，讲述故事《司马光砸缸》时，教师可以先创设疑问情境：当小伙伴在玩耍过程中掉进水缸，我们应该怎么办？可以先让幼儿想一想，说一说，让幼儿展开充分讨论，以启发他们的想象。最后通过讲故事，让孩子了解司马光急中生智解决问题的办法。幼儿必然会受到启发，对司马光机智解救小伙伴的行为产生敬佩之情。再如，在讲述《曹冲称象》这则故事时，可以先让幼儿通过多媒体展示感受象的庞大，启发幼儿思考：在没有计量器具可以称出大象重量的情况下，应该采取怎样的办法来称出大象多重呢，由此激发幼儿的探究欲望。幼儿对事物的认知还要处在形象思维的阶段，只是通过听故事，只能在思想上有肤浅的感受。因此，教师还要适时地进行模拟实验，加深幼儿的理解。如可以让幼儿观看视频后，通过教师的引领模拟实验，让幼儿切身感受到曹冲称象的智慧。通过这种类型的故事，可以点燃孩子内心深处创新思维的火花，从小渗透创新意识，为他们将来以创新的思维提出问题、解决问题打好基础。 总之，教师在故事教育活动中，要认真挖掘故事本身的教育因素，确定明确的教育活动目标，有针对性地对幼儿进行思想品德、科学意识、文明礼仪等教育。同时，要注意把故事教育活动与游戏及生活实践结合起来，强化幼儿良好习惯的养成，提升幼儿的综合素质，促进幼儿身心的健康发展。 参考文献： [1]罗阳.寓言在幼儿教育中的运用状况及策略[J].文学教育（上），2013，（1）. [2]宋立伟.浅议幼儿教育中故事教学培养幼儿素质与能力[J].教育教学论坛，2014，（35）. 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 7247304.htm
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