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简谈幼儿教师讲故事训练的基本要求简谈幼儿教师讲故事训练的基本要求要做到讲述生动具体来说要注意以下几点。使用形象的口语要用生动活泼、充满浓郁生活气息的、符合幼儿口语习惯的话语讲故事。做到简洁、生动、通俗让教师说起来顺口幼儿听起来亲切不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。例如《皇帝的新装》形容骗子的狡诈用诡计多端、心术不正不如说他眼珠儿骨碌一转想了个坏主意更加直观。把握好语调和语速讲故事的人要运用抑扬顿挫的语调来表达不同的内容、描绘不同的情态时都要运用不同的语气和语调来加以区别。如果语调平淡再好的故事也不会吸引人。讲故事还要处理好语速和节奏。一般来说故事的开头一般用慢速情节紧张时就要注意快慢结合张弛有度有时还可以适当停顿给听众留下回味的余地增加情节的感染力。总体上讲给幼儿讲故事速度不宜过快。恰当运用态势语幼儿故事讲述时的态势语基本要求是恰当和童趣。讲故事时运用的表情动作应和故事内容相吻合形象、鲜明地表现故事的内容以引起幼儿联想帮助幼儿更好地理解故事综上所述只有严格做好以上三个环节的工作才能达到提高幼儿教师讲故事水平的目的。讲故事的本领需要多学多练熟能生巧。内容简介:所谓幼儿教育就是让幼儿在没有家庭保护下能适应社会学会与人交往发展成为社会人独立的个体。而幼儿教师的职责就是要引导幼儿将所学知识运用到实际生活中会生活正如陶行知先生所说的教学做合一教育必须与实践相结合所论文格式论文范文毕业论文所谓幼儿教育就是让幼儿在没有家庭保护下能适应社会学会与人交往发展成为社会人独立的个体。而幼儿教师的职责就是要引导幼儿将所学知识运用到实际生活中会生活正如陶行知先生所说的教学做合一教育必须与实践相结合所教内容是贴近幼儿实际生活的而且教师教的方法要基于幼儿学的方法学的方法要基于实际去做的方法。教学做不是三件事是一件事。只教不做不算教了只学不做不算学了。教师要在做中教幼儿要在做中学教与学都以做为中心幼儿会做了也就达到了教育的目的。一、坚持教学做合一在做上下工夫要实现教学的最终目的做必须解放幼儿的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间让幼儿去探索实践而不在教室里听教师口若悬河。陶行知以种田为例指出种田是在田里做的那必须在田里学、田里教只有在亲自做的活动中才能获得真知识。在小班秋天的主题活动中有个关于认识秋天水果的活动。一个教师做了很多准备制作了很多水果卡片通过观察、讨论、分类、绘画等一系列活动幼儿知道了苹果是红红的葡萄是紫色的等知识。而另一个教师活动前并没有做很多准备只是让幼儿带来了水果让他们说、看、摸、闻、尝同样认识了水果还发现原来苹果除了有红色还有黄色绿色苹果不仅是甜的也有酸的苹果横着切中间是五角星同样的活动卡片与实物带来的效果却有本质区别。第二个活动幼儿玩得轻松又积极对苹果有了多种感官的认识真正实现了教学做合一而第一个活动教师准备得很累幼儿其实也很累也比较被动他们只知道苹果是红色的想象中是甜的但不知道是否真的甜。教育不是光说不练说大家都会那家长何需将宝贝交到我们教师的手中我们之所以能成为教师就是因为不仅会说还会模拟生活情景引导幼儿练习从而会做。二、坚持教学做合一为幼儿创造动手操作的机会行动是老子知识是儿子。只有愿意动手做才会有收获才能得到发展。我们班有一个男孩很依赖妈妈。刚开学他喝水、进餐等都不愿意动手都要教师帮他因为在家都是妈妈帮他做的。一次做数学练习《和许多》材料发下去后同桌的小朋友都在认真操作只有他看着材料一动不动。我问他为什么不做他说:我不会老师帮我贴。我鼓励他先自己试一试他不肯用哭逼我投降和他一起完成这样的事情发生过好几次。一次国旗涂色活动他又说不会但我实在太忙了没能顾得上他。等我空下来发现他自己在动手涂色虽然涂得很慢也不均匀但我很激动因为那是他第一次独立操作是他成长的证明。我在全班面前表扬了他他很开心我觉得那是他最灿烂的笑容。慢慢地他说不会的次数少了愿意尝试操作愿意与同伴交往生活自理能力也逐渐提高了。幼儿说不会其实并不是真的不会他们是不敢尝试或者没有机会尝试。而作为幼儿教师我们就要尽最大的努力创造练习的机会鼓励他们勇于尝试愿意做实现做的目标。三、坚持教学做合一转换教师角色注重因材施教教学不是只靠教师教或幼儿学就可以完成的需要两者合作完成。这说明教师不仅仅是知识的传播者和管理者还是幼儿发展的促进者和引导者正如《幼儿园教育指导纲要》中所说教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在教育中我们要从幼儿做的角度出发充分发挥幼儿的主动探究性。我们要从师本教学走向幼本教学幼儿才是学习的主人教师要引导幼儿产生我喜欢学想要学而不是教师要我学的意识要充分调动幼儿的主动性去探究、去发现、去体验。正如古话说授之以鱼不如授之以渔教师要教给幼儿方法而不是一个答案。没有两个人是一模一样的每一个幼儿都是完整的个体他们都有自己独特的想法。一种学法不可能适用于每一位幼儿教师要做敏锐的观察者通过观察、家访等途径认识每一位幼儿发现每一位幼儿的闪光点从而因材施教开发潜能促进每一位幼儿富有个性的发展。四、坚持教学做合一进行家园共育现在大多数幼儿都是家里的独生子是小皇帝、小公主家长事事包办代替久而久之逐渐养成了懒惰的习惯不愿意自己动手从而失去了锻炼的机会。很多家长经常跟我反映说:老师我们家宝贝在家都不会穿衣服。然而在幼儿园里在家不会穿衣服的幼儿其实都会穿、脱简单的衣物有的甚至还会帮助别人穿、脱。为什么孩子在家和在园的表现会相差这么大原因很简单一个班级有几十个小朋友要三位保教人员帮每一位幼儿穿脱衣服是不可能的所以幼儿只能自己模仿、观察、动手尝试穿脱衣服有锻炼的机会。而在家里孩子知道自己不穿衣服大人也会帮忙穿的不需要自己动手。家庭教育与幼儿园教育的脱轨导致了幼儿在家与在幼儿园简直就是两个人的现象。幼儿教育与家庭是分不开的家庭与幼儿园是相互合作相辅相成的而我们的教育应站在同一条线上家长也要转变观念学会放手支持并鼓励幼儿的探究、尝试、操作多给幼儿动手的机会在符合年龄特征的前提下对幼儿进行培养让幼儿在操作中获得经验与发展。这样我们就会发现他们的潜力超乎想象时刻给予惊喜。家庭教育也要教学做合一这实现了家园共育让幼儿每时每刻都在成长不断进步。陶行知的教学做合一无论过去还是现在都具有重要的指导意义作为教育者的我们应以生活为教材引导幼儿在实践中寻真知。由于小班幼儿认知发展水平有限生活经验较少往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的事物有绘画创作的兴趣。因此我们坚持从幼儿熟悉或感兴趣的题材入手选择美术活动如根据幼儿喜欢小动物的特点选择了《胖胖猪》《小鱼吹泡泡》《母鸡下蛋》等绘画玩具也是孩子们喜欢的在主题《玩具总动员》中我们设计了《开火车》《滑滑梯》等教案还从他们熟悉的人、物或食物入手如《帮妈妈绕毛线》《大气球、小气球》《好吃的饼干》等等。这些幼儿熟悉的内容题材生动有趣富有游戏性。因为我们懂得单调的涂色练习和艰涩的临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的他们更喜欢在轻松、有趣的游戏中进行学习。日常游戏中挖掘题材游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节。每天我们都会组织幼儿玩一些游戏如音乐游戏、体育游戏、语言游戏等。我们发现在这些游戏活动中有着丰富有趣的美术教学题材可以挖掘。如在玩过音乐游戏网鱼后可以让幼儿学画交叉的斜线渔网在体育游戏摘果子后引导幼儿画圆形的果子及涂色结合语言游戏狐狸和小鸡画横线、竖线变成栅栏等,只要我们做个有心人,一定会发现一日活动的游戏中蕴藏着许多有趣的教学二、采用游戏性的教学方法提高幼儿的绘画能力小班年龄阶段的幼儿其绘画能力的发展处于象征期这是一个从涂鸦到概念画的过渡时期。我们常常能够看到:在造型上类似的线条、图形代表着极不相同的事物对色彩的选择具有很大的情绪性画面色彩单一涂色无序、不均匀在构图上不注意物体间的大小关系控制不住所画物体的范围在构思上往往是先动笔后构思没有目的。画着画着发现自己画的形象与某物相似就说自己画的是什么。这一时期幼儿的绘画能力较涂鸦期已有了明显的进步他们正处于尝试探索的阶段开始运用自己掌握的图形大胆地表现事物并努力用语言去补充自己的表达思路比较灵活可变性很强。如在成人看来极其简单的线条、图形幼儿可以说出让你惊讶的针对小班幼儿绘画能力的发展特点在教学中可以采取以下方法。涂鸦游戏兴趣是最好的老师是一把打开艺术殿堂大门的钥匙。小班初期幼儿喜欢随意涂鸦他们往往没有目的的乱涂、乱画杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓画着画着发现自己画的形象与某物相似就说自己画的是什么这就是幼儿的涂鸦画。这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓但不注意形体的完整侧重意趣的表现往往按照自己的愿望任意夸大所画对象的形象。可是这样的画对幼儿来讲已经有了很重要的意义应保护幼儿的这种涂鸦欲望。了解了这个时期幼儿绘画能力的发展我们开展了涂鸦游戏。涂鸦的目的并不在于幼儿要画出什么形象而是为了满足幼儿随意作画、自由表现的需要。如在户外活动时幼儿偶然抬头看见天上飘着一朵朵的白云发现白云有的像蘑菇有的像狮子幼儿兴高采烈地想象着白云的形状。看到幼儿如此的兴致我说:我们把白云搬到地上来吧!随即拿来了粉笔让他们自由地在地上涂画着白云。情境训练在激发幼儿绘画兴趣的同时也要对幼儿进行技能的训练。但纯技能的练习显得枯燥、乏味幼儿不感兴趣。那么如何让幼儿在轻松、愉快的氛围中既接受技能的训练又增强了对绘画的兴趣呢我的策略是:情境化教学。如:将小油画棒作扫帚纸作房间来进行大扫除以练习画直线以给长颈鹿穿上漂亮的新衣服为由来学习方形的画法小鱼会唱泡泡歌让幼儿练习圆形的画法等。在教学过程中采用情境性游戏化的教学手段让教学过程生动、有趣更加符合幼儿学习的特点。表现形式多样化活动中使用简单的绘画材料如油画棒、记号笔表现形式单一时间长了幼儿就会失去兴趣。而多种绘画材料的提供使绘画表现形式多样化能够产生不同的作品效果。玩色。小班年龄阶段幼儿的色彩辨别能力发展较快对色彩有着较浓厚的兴趣因此在引导幼儿感知与运用色彩方面将重点放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与增强对色彩的敏感上。玩色不失为一种好方法。主要运用水粉颜料让幼儿进行倒色、刮色、实物拓印、手印、点画等让幼儿在玩的过程中感受色彩。水粉颜料容易出效果有很好的渗透性幼儿比较感兴趣。如玩具汽车是幼儿的喜爱之物用汽车来作画幼儿一定倍感兴趣方法是将车轮上蘸满幼儿自己喜爱的颜料随意在马路上来回开留下五颜六色的车痕在交叉的车痕中用各种形状的积木拓印和手指点画画面的色彩效果棒极了。幼儿一定会为自己如此精彩的作品而欢呼雀跃激动不已。又如手印画是小班孩子很感兴趣的作画方式在手与颜料的碰触过程中孩子们体验着玩色的乐趣手印变小鸟变树叶有趣的形象更大大激发了孩子们对美术活动的兴趣。撕贴。小班幼儿对撕贴活动的兴趣很高抓住幼儿的这一特点将撕纸和绘画结合不仅受到了幼儿的喜爱而且作品的效果也很好。如作品《马路上的汽车》将黑色或白色的大纸作为马路红色的纸撕成方形、圆形、三角形然后将它们组合成车厢、轮子、人、树、花草贴在大马路上。在撕贴画中孩子们更主要的是体验到了动手操作的乐趣。撕贴活动适合小班幼儿的年龄特点和发展水平无论对教师还是幼儿都简单易操作是一种有效的小班美术教学形式和手段。此外还有用水粉颜料进行棉签画、吹画、实物拓印画油画棒和水粉结合进行油水分离等都不愧是提高幼儿的绘画兴趣和能力的有效手段。而且采用小组合作、集体合作长卷画、拼接画等灵活多样的组织形式也是很有效的创作形式效果也很不错的。总之培养幼儿的绘画能力要根据幼儿的年龄特点和发展水平采用幼儿感兴趣的教育、教学手段来提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力。游戏性的美术教学让小班幼儿在玩中体验美术活动的乐趣发展了美术技能也促进了幼儿各方面能力的发展。幼儿教师职业倦怠研究 论文关键词:幼儿教师职业倦怠研究论文摘要:选取福州市幼儿教师作为研究对象以实证的方法对幼儿教师职业倦怠的现状进行了分析。结果表明:从总的来看幼儿教师非人性化、低成就感显著低于平关键词:浅析,十五,以来农村幼儿教师专业化困境分析 论文关键词:农村幼儿教师专业化论文摘要:主要探讨农村幼儿教师专业化中存在的问题分析其产生的原因提出相应的策略以期促进农村幼儿教师的专业化发展。关键词:如何,设计,建筑简谈视觉艺术和数字媒体的关系、计算机视觉艺术在数字媒体的应用计算机在和艺术融合时有效结合图像、文本、声音、动画等因素在丰富艺术语言表现形式时也使作品更具有感染力。当计算机视觉艺术与数字媒体结合在一起时使人看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“简谈幼儿教师讲故事训练的基本要求word免费”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
