设计意图
《小美的麻烦》这个绘本是集合了多方的智慧和力量孕育而生的，这个绘本的前身是著名绘本《同桌的阿达》，作者是武田美穗，由于作者的国籍和所受的教育，因此她所选取的素材是体现日本的国民情况，所以在拿到绘本的第一时间我的脑海里就有一个概念，要对这个绘本进行挖掘，使它成为符合中国幼儿成长环境的一本关于幼小衔接的绘本 。
首先，我把书中的两位主角进行人物轮廓修改，把原绘本中看似可怕、恐惧的 同桌阿达 换成了大班孩子易于接受的普通小男孩的形象，其次，把主人公 美穗 这一称呼改成了简洁的小美，更加的便于幼儿记忆。
其次，原绘本中的素材点是阿达不让小美超过 三八线 ，折断了小美的铅笔、笑话小美不会跳绳，这些都是与同桌之间的矛盾冲突，众所周知孩子让小学后遇到的问题是多种多样的，不仅仅局限在同桌之间，而且现在的小学都是一个孩子一个课桌，孩子在如小学前都已经学会了跳绳，这些素材都不适合我们班级孩子的情况。通过与幼儿和小学教师的沟通，我调整了绘本中的小美的麻烦事，最后确定 小美找不到朋友一起玩 、 上课要上厕所了 、 小美上课思想开小差 、 小美找不到作业本 这四件事。这些内容涵盖了幼儿进入小学后的人际交往、自我管理、学习习惯等比较突出的问题。
活动目标
1、仔细观察，积极思考，能用完整的语言表达对故事的感受。
2、积累解决问题的方法，增强入小学的社会性适应能力。
活动过程
一、活动导入，激发兴趣
通过播放ppt，引出故事主人公激发幼儿兴趣、引出中心主线。兴趣是最好的老师，活动一开始，我就通过猜测小美可能遇到了哪些小麻烦这个问题给幼儿留有悬念和想象的空间，让幼儿猜猜是什么小麻烦，幼儿能通过已有经验和自身遇到过的问题来推己及人，有依据有范围的去猜测。同时也为后面环节的仔细观察绘本做铺垫，使绘本的出现衔接自然。
二、理解故事情节，小组合作寻求解决问题的办法
这种方法比较适合大班下学期即将踏入小学的幼儿，分组讨论体现了同伴之间的合作，同时也能让不同能力层次的幼儿都有自主发言的机会，找一个代表记录方法蕴含着一个隐性的要求就是注意倾听同伴的发言，找一个代表交流分享是让幼儿更加自主自信的介绍自己这组的好方法。这些形式充分的调动了孩子们的积极性，完全让幼儿自主去发现问题、商量解决，同时在讨论和商量的过程中也体现了对同伴想法的一种认同。
这个环节中我把时间和空间完全留给幼儿，给幼儿完全的自主，自主的商讨、自主的记录、自主的发言，我把一些幼小衔接方面的隐性要求融入到提问和小结中去，如：（1）轻轻的提醒同桌，不影响别人，有了这个好方法，相信小美一定会做到上课认真听讲哦。（2）学会整理保管自己的学习用品，这可是小学生要学会的本领哦！（3）和朋友交换玩具，找不同的朋友玩，大胆地说出自己的想法，你们交朋友的方法真多啊，相信你们以后到了小学一定可以交到很多好朋友哦！（4）合理安排自己的下课时间，做好充足的准备工作，你们都会是一个很棒的小学生哦。
三、幼儿完整阅读、欣赏绘本
将幼儿商量的与同伴友好相处的好办法融入到故事中，让幼儿一边翻阅绘本的后半部分，一边与老师一起进行阅读活动，同时也是融入了对大班幼儿阅读习惯的培养这个概念，让孩子带着要求去阅读去寻找最后的答案。同时也可以作为教师对幼儿分组讨论的结果进行总体小结的手段。同时，鼓励幼儿进入小学以后不要忘记遇到困难自己想办法解决还能寻找同伴和老师的帮助，使情感在最后环节得到升华一气呵成。
创作感悟
通过绘本这个载体，鼓励孩子们一起商量、交流并记录，从而在帮助小美解决问题的同时也提升了自己将来遇到问题时的解决能力，给予积极愉快的情感体验，知道遇到困难不害怕，主动想办法解决。
从看绘本到分组共同解决问题再到介绍各组的好办法最后重新回到绘本内容，孩子们在生动有趣的故事中，能潜移默化地感受到绘本的深层意蕴，审视与人相处解决问题的方式。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“大班幼小衔接：小美的麻烦”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
