昨晚偶然从一个QQ群里发现大家正在研读绘本故事《和甘伯伯去游河》，我看时已经太晚了，错过了讨论，我只能从聊天记录中，自学一下了。简单地从两个方面来理解它。一是，怎样引导孩子读透绘本？通过问题设置，表演，朗读，讨论，想象等环节，使孩子读出绘本传达的意义。二是，通过甘伯伯这个人物，让和他同等位置的家长老师们反思、学习甘伯伯的教育理念和方法。
人物。主角甘伯伯，也即原文中的MR?.GUMP（傻瓜先生），他是一个有高大房子、有船、有能力请孩子和动物们喝茶的成年人，也是本书中唯一的一个成人。其他角色 孩子和动物们。
情节。有一天，甘伯伯要去游河，孩子和动物们要求参加，他们都做着重复的事：请求上船，得到许可上船，故事的第一部分是鲜明的两拍子的叙事结构，也营造了一个“人和动物平等相处”的故事世界。虽然甘伯伯在每个人上船时都强调了规则，但是孩子和动物怎么可能老老实实地遵守？刚过一小会儿，这些乘客都忘了上船时的承诺：山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹，船就翻了……大家都掉进水里去了。甘伯伯带领大家游到岸边，让太阳把他们的衣服和身子晒干。和气的甘伯伯还邀请这批乘客到他家去喝茶，并且提议大家下次再来游河。
甘伯伯对孩子顽皮天性的包容，不由地让我们反省自己，“我”在孩子们没有遵守规则的时候会怎么做？是否是怒不可遏，大声斥责？可是，这个被号称为“傻瓜”（MR?.GUMP）的甘伯伯却不但没有责怪，而且请大家喝茶，最后还邀请他们下次再来游河！申明规则，是我们都会做的，但是当规则被破坏时，是批评教育还是让孩子们接受自然惩罚？这真的值得我们深思。甘伯伯虽名为傻瓜，但却是真正了解孩子的人。
对刚入学的儿童来说，学校各个场所、各项活动都像一条条船，每条船有每条船的“上船”规则，只有了解并遵守这些规则，“船”才能顺利航行。如课堂学习有课堂学习的规则，课间游戏有课间游戏的规则，食堂就餐有食堂就餐的规则……只有大家共同遵守，才能保障个体在中间能够自由、充分地享有应有的权力。破坏规则，则可能给自己和他人都带来麻烦。
语言。故事前半部分人物对话一问一答的二拍子叙述结构。请求上船者说清愿望或理由，甘伯伯除了同意和认可，还根据不同人物的习惯和特点，提出了针对性的要求：小孩爱吵闹，甘伯伯就回答 “好是好，只要你们不吵闹。”野兔爱蹦跳，甘伯伯则回应是“行是行，但是你不能乱蹦跳。”狗爱招惹猫等，甘伯伯的要求是“可以，但是你不能招惹猫。” 同样是请求上船，但是每个角色的台词都不同，这让孩子充分感受到了语言的多变，也为孩子丰富自己的语言提供了素材，非常适合一年级儿童的语言学习心理，也很适合说话练习。在语气层面，不同的动物说话声音和感觉自然是不同的，分角色朗读和表演提供了可能。
船上闹翻天的场景采用最简洁的“谁干什么”的语言来描述，节奏紧凑，富有情趣。
图画。整本书少有鲜明的轮廓线，用线条组合出人物形象，随意涂抹出的色块……巧妙地体现出了光与影的变化，印象主义风格的痕迹明显。这种不拘束于常规模式的随心所欲、灵活多样的画风，也给了儿童绘画一个很好的示范。在本书中，单色素描勾勒出甘伯伯划船经过的地点和景致，彩色单页如同装饰画一般给人眼前一亮的感觉，一明一暗，暗合了故事的节奏，也让视觉效果更加富有变化。
除此之外，野兔的眼睛和身旁小花的形状、猪的圆滚滚与身后粗壮的大树、绵羊的毛和天上的云朵、山羊的耳朵和身旁的草叶，还有扉页上的远景图，仔细看看，一定会发现其中的联系，感受到约翰?伯宁罕的匠心所在。
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