们在活动中有根据自己的需求、兴趣和能力选择活动的权力和能力;在接受外界事物的刺激时，具有一种内在的能动的反应。孩子不是被动地接受教学内容的，是具有主观能动性。一方面他是有选择地接受外来刺激的，选择那些他感
兴趣的事物，另一方面他对外界事物的接受是依赖于他原有的知识背景的。
教学就是基于经验、改组经验和提升经验。我们不仅要充分承认学生不是一张白纸，还要尽可能了解学生已经有了哪些颜色;我们不能一味地将孩子作为一个容器，简单地将知识倾注进去，要考虑到孩子的接受能力和兴趣指向，尊重孩子的意愿;关注学生的已有经验，充分调集和展示学生的经验，不断激活孩子的 内存 。关注学生的生活经验，注重教学内容生活化;关注学生的年龄特点，注重教学内容趣味化;关注学生的社会环境，注重教学内容时代化;关注学生的发展差异，注重教学内容弹性化。
启示二:实践是认识的基石，孩子只有到真实的情境中才能认识真实的事物。
如果有人告诉鱼，大象就是比牛多了个长鼻子，那么鱼脑中的大象与实际的大象更是相差甚远了，错上加错了。鱼牛的故事和皮亚杰的建构式学习理论说明:要想更准确的理解概念、把握规律必须有足够的认知来提供支撑， 惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。教学中要善于捕捉 生活现象 ，还原 生活画面 ，为学生的学习提供认知停靠点，激发学生的学习心向。尽可能做到让学生在 情境教学 中学习，在 主动 中发展，在 合作 中增智，在 探索 中创新。让他们像青蛙一样，走出自己的小天地，依靠自己的体验去获取知识，充分体现学生学习的自主性，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评，最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。
当然，为人师，我们也要像青蛙一样，跳出井底去看看外面的世界，走出自己思维的局限，走到大课堂，大视野的舞台，教在今天，想在明天，教六年，想16年，看60年，在实践中反思，在反思中成长，真正成为有实力、有能力、有活力、有潜力、有魅力、有创造力的教师。
启示三:课堂教学需要交流
3/13页看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“鱼牛的故事与“鲨鱼实验”——教育故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
