两岁的娇娇拿着空药瓶自言自语：“吃药药，吃药药。乖，吃了药就不打针了。”3岁的牛牛提着新买的水彩笔盒，自言自语：“我走喽！我不回来吃饭了。”提着盒子在客厅里走来走去。4岁的小胖在玩拼图，他自言自语：“这块有蓝天图案，放在上面。这块篱笆图案在下面……”孩子的自言自语让父母有些不解，也有些担心：他们是否因为寂寞才自言自语？是不是所有幼儿都爱自言自语？如何理解幼儿的自言自语现象？专家观点：每个幼儿都会自言自语，在生活中看似非常平常，但这件平常且必然发生的事，对幼儿来说有重大意义，这是儿童自我成长的重要体现。从幼儿身体动作层面来说。幼儿通过自言自语来熟悉事物运作方式，例如：“兔兔，我给你洗澡，先洗头，我不会弄痛你眼睛的。”从幼儿社会情绪发展层面来说。幼儿通过自言自语来重现互动和情绪，例如：“多吃蔬菜，妈妈可高兴了。”从幼儿认知层面来说。幼儿自言自语中必须做的抽象的思考：脑海中有爸爸开车时转动方向盘的印象，就边转着玩饼干盒盖（象征方向盘）边说：“绿灯亮，往前开。我得快按喇叭，我要转弯了。”此时的动作技巧与未来运用文字是相关的。从幼儿语言发展层面来说。自言自语中的孩子再现了他生活情境中所需用到的语言、对话，这样，他们对语言的掌握和精准度提高了。可见，幼儿自言自语行为，是他们未来成为成功的学习者所需具备的基础。对此，父母要给予理解和帮助。一、幼儿通过自言自语来帮助思考。幼儿的思考能力，在发展初始，具有“社会性”和“外显性”两项特质。由于年幼孩子需要依赖父母及其他成人的教导、遵循成人所设定的规范，才能养成良好的行为，这就是所谓“社会性的思考”。又因为行为的规范来自成人的言辞命令，当孩子尝试调节自己的行为时，他会出声模仿那些言辞命令，来帮助自己实践，这便是所谓的“外显性思考”。幼儿必须先有能力运用语言与别人沟通，且经过一段长时间的培养，才能将这种社会性和外显性的思考能力，转换成内化的能力，并终能专注于自身的思考。心理学家有关人类“自言自语”现象的研究指出：幼儿的自言自语，其实在发展过程中扮演着相当正面的影响。当孩子在面对一些较有挑战性的事情，或是在解决困难的过程中碰到难题、出错，甚至不知从何做起时，他们便会产生自言自语的现象。因为在对自己说话的过程中，言语可以帮助孩子思考，帮助他们专心，并且能够引导自我、改进自己的表现。当孩子进入小学后，这种自言自语的现象，表面上好像随着年龄的增长而消失。但是，这种自言自语的现象，由早年的外显性，慢慢转换成内化及隐秘性。随着孩子年龄的增长，认知发展更趋完备，他们就不再把思考的过程大声地说出来，但在内心还是经历相同的思考过程，自我内在的对话依然存在，只是外人无法观察到罢了。二、幼儿用自言自语督导行为，表现更优。对于自言自语的现象，发展心理学家维·高斯基（L.Vygotsky）认为，儿童不只利用语言与别人沟通，也会运用语言帮助自己计划事情、引领自己和督导自身的行为。有研究发现，那些常常自言自语的幼儿，他们的社会性发展比较少自言自语的同伴要好。心理学家的解释是：幼儿的自言自语是一种自身的训练，可以为日后与他人的互动和沟通能力打下良好的基础。当孩子对自己说话时，他是利用语言来督导自己的行为、引领自己思考。例如，小胖在玩拼图时，他手中拿着一块拼图，然后对自己说：“这块图上有一些天蓝色，也有些白色，看起来好像是天上的云，所以应该把它放在拼图的上方。”于是，一边说一边做动作；娇娇玩玩偶时，自编自导剧情，她的表情动作也随之流露出来。三、将规则口诀植入“自言自语”，帮助幼儿学会规范行为。父母常感孩子有过度好动、专注力差、做事没长性等问题。受过幼儿师范教育且有教学经验的老师，会利用学前儿童自言自语的行为特征，把一些行为规则变成口诀。例如，让孩子学会保持安静，学习如何专注，老师会教幼儿念口诀：“谁安静，我安静。”或“小眼睛看黑板，小耳朵竖起来。”当幼儿反复诵读这样的口诀，并对此自言自语时，他们的行为会不知不觉配合，达到专心的状态。一段时日后便习惯成自然。因为“自言自语”有自我提醒价值，能帮助孩子调整自己的行为。这里，建议父母不妨学习老师所用的引导方式，来改善孩子不良的行为。例如，孩子挑食，只吃荤菜，不肯吃素菜，父母这样教导孩子；“我是好宝宝，我爱吃蔬菜，我的身体棒！”孩子念熟了，就餐时往往会“注意”餐桌上的蔬菜，将吃蔬菜和身体健康、不生病、不吃药打针联系起来。有些儿童还能自己教导自己，比如绘本《胖国王》里面有故事和儿歌（关于营养知识的），孩子朗朗上口后，常常边玩边自言自语地念叨，行为也会跟着改变，同时，他们还知道了如何去做对的事情。四、倾听孩子，并顺应情况与孩子的自言自语“对话”。父母了解孩子自言自语的缘由及发展的意义后，不但能引导孩子将此运用在行为规范上，还能了解孩子在思考什么有趣的事情。建议父母经常倾听孩子并顺应当时的情境，回应孩子，和他一搭一合地对话。例如，看到3岁的女儿把娃娃放在床上，边拍娃娃的小肚子，边自言自语：“你不哭，我才给你讲故事。”可搭腔道：“娃娃吃饱了吗?是不是太困了?”孩子喂玩具熊吃药时自言自语：“你想吃啥呢？我去找找看。”父母可搭腔：“熊熊生病了吗?他吃药乖不乖?”接着观察孩子会怎么做；较大的孩子模仿恐龙或怪兽时自言自语，父母可搭腔说：“好可怕的怪兽啊!怪兽为什么生气?是不是肚子饿了?”描述孩子的动作，或说出孩子可能有的感受，都可以鼓励孩子游戏，或帮助孩子处理自己的情绪。
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