2014.5明代学者黄政枢说过： 好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三 。确实,结尾是一个集体教学活动的重要组成部分,好的结尾,费时少,收效大,可以使幼儿对整个活动留下一个完美的印象；使幼儿的新旧经验有机地串联,为以后的学习打下伏笔；使幼儿保持学习兴趣,积极去探索。然而,在平时的教学活动中,老师们往往很重视活动的导入激趣、 重难点突破、师幼互动等, 而对活动的结束,则非常马虎,有的牵强地附上一个歌曲结束,有的戛然而止,有的甚至就是哄骗,目的似乎就是为了把幼儿带出活动室。如语言活动 带着蜗牛去旅行 , 结束时老师说： 孩子们,你们也想有一次开心的旅行吗？走,跟老师一起去吧。 幼儿兴奋地跟着老师跑出去,结果是马上就回到了自己的活动室,兴致荡然无存。 今天小朋友的舞跳得真好看, 我们去表演给更多的人看,好吗？ 幼儿们跟着老师回到活动室,没有了下文。 一节原本精彩的课,给幼儿们留下的却是遗憾,我们不得不反思。俗话说: 编筐编篓,全在收口。一节好的教学活动,不但要有引人入胜的开头,高潮迭起的中间环节, 而且要有精彩纷呈的结尾。活动的结尾直接影响着一节课的活动效果, 那么怎样设计结尾呢？一、 启发式结尾， 促进幼儿思考活动如果以 填鸭 的方式进行, 灌 完为止,幼儿只是被动地接受,局限在狭小的圈子里,不能发散,灵活运用的能力也就相应地降低了。因此,在活动结尾中,教师以简明扼要的语言围绕活动重点进行启发, 提炼出活动的核心信息,对促进幼儿思考,提升活动价值起到画龙点睛的作用。《苏菲生气了》是对幼儿进行说理疏导的经典绘本,通过苏菲生气的故事让幼儿明白生气的情绪对自己和别人都不好,知道生气的时候,要学会找一个好办法让自己的心情平静下来,让自己和周围的人重新快乐起来。在活动的结束部分,老师这样说： 看, 现在苏菲的心情又好了,原来生气并不可怕。以后在我们的生活中,在幼儿园里,我们也会和小朋友发生矛盾,也有生气的时候,以后遇到这样的情况怎么办呢？听了苏菲的故事,相信你们一定会有好办法的! 这样一番话,一定会促进幼儿思考,以后遇到生气的事,会想到老师的这番话,会想到不生气的好方法。二、 回味式结尾， 升华幼儿感情活动的起始和高潮,往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染,从而为活动创设一种富有感染力的情境,为幼儿理解活动内容筑路架桥。到活动结尾时教师要把握好时机,用发自内心的情感,围绕活动的内容和创设的情境,升华幼儿情感,收到 课虽尽而意无穷 的效果。如绘本活动 花婆婆 , 引导幼儿在阅读绘本的过程中,结合自己的生活经验,体会 ...
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