心理学家给一群6岁的孩子讲了这么两个故事： 第一个故事――“一个叫约翰的男孩，在自己的房间里开着小汽车，听到妈妈叫他吃饭，他立刻放下汽车冲下了楼梯，打开饭厅的门。他不知道门背后有一把椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯。结果他一推开门就听到“哐啷”一声，门碰到盘子，15只杯子都砸碎了。” 第二个故事――“有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里的果酱吃。他爬上椅子伸手去拿，果酱放得太高，他够不着，结果碰翻了放在边上的一只杯子，杯子摔在地上，碎了。” 这是儿童心理学家皮亚杰研究有关“儿童对过失和说谎的道德判断发展”的一个实验。两个故事中包含了许多道德价值内容，并相互对照，以此来研究儿童的道德判断，分析儿童的道德认识。 下面是心理学家皮亚杰和一个6岁孩子之间的对话： “头一个孩子干了什么?” “他敲碎了15只杯子。” “第二个孩子呢？” “他不小心敲碎了1只杯子。” “第二个孩子怎么会打碎杯子的呢？” “他笨手笨脚，拿果酱的时候碰倒了杯子。” “这两个孩子哪个更调皮?” “头一个，他一下子敲碎了15个杯子。” “如果你是他们的父亲，你对哪个惩罚得更厉害些?” “打碎15个杯子的那个。” “为什么他会打碎15个杯子呢?” “门关得太紧，被撞倒的。” “那么第二个男孩呢?” “他想拿果酱，手伸得太远，杯子碰下来了。” “他为什么要拿果酱呢?” “因为他只有一个人，他妈妈不在那儿。” 6岁儿童的回答，可以看出他倾向于“约翰更坏些，更要受到惩罚”。原因只是约翰打破了15个杯子，而亨利只打破了1个杯子。 皮亚杰发现： * 6岁以下的孩子无法对约翰和亨利作出道德上的比较； * 6～7岁的孩子是根据杯子被打破的数量多少来作道德上的判断，也就是根据行为的客观后果作出判断； * 10岁以上的孩子认为亨利更坏些，因为约翰推门时不知道门后有杯子，是无意中打碎的，而亨利却是趁妈妈不在偷东西吃时打碎的。孩子已经注意到行为的动机和意图，即从行为的主观责任来作道德上的判断。 皮亚杰的实验告诉我们： 对小年龄的孩子来说，需要父母给他一个明确的对与错的概念，然后再让他判断自己或他人的行为是否正确，过多解释“为什么”，他们是无法理解的。 孩子6岁后，父母要注重引导孩子关注行为的主观动机。可以从孩子自己的行为出发，引导他们思考自己为什么会这样做，逐渐过渡到分析别人为什么会这样做。 不要小看这样的过程，它们能让孩子的道德认识与道德行为得到不断提升。 人们通常认为，说谎反映了一个孩子的道德问题，因此孩子从小就接受不能说谎的教育，即使他们不能将有意欺骗与想象性游戏或真实的单纯愿望加以区别。那么，皮亚杰的研究是如何看待孩子说谎这个现象呢？ 孩子对说谎的认识和判断反映了他的道德发展水平。 有两个孩子说谎的例子： 1.甲在回家的路上碰到了一条狗，非常害怕。他回家告诉妈妈说，他碰到了一只像牛一样大的狗，被吓了一跳。 2.乙放学回家，告诉妈妈，老师给了他一个好分数。事实上，老师既没有给他高分，也没有给他低分。可是，他这么一说，妈妈很高兴，自然就表扬了他。 实验中，低年龄孩子（6岁左右）都说甲更坏，因为那么大的狗是不可能有的，他们是根据甲所说的话，跟客观真实性相差的程度来评定谎言的严重性，却不在意“有意欺骗”的程度。 年龄大一点的孩子（10岁左右）认为乙更坏，他们知道，甲说这样的话不算说谎，只是一种夸张，而乙是故意说谎。 皮亚杰概括出儿童道德认识发展的四个阶段： 1．（5～7岁）前道德判断阶段。儿童的道德认知是不守恒的，同样的行为规则，若是父母规定的，就愿意遵守，来自同伴的就不遵守。对父母要说真话，对同伴可以说假话。孩子们无法分清公正、义务和服从，他们的行为既不是道德的，也不是非道德的，随着年龄的增长才能对行为作出一定的判断。 2．（5～10岁）他律道德阶段。比较低级的道德思维阶段，其特点是： a.规则是万能的、不变的，不理解规则是由人们自己制定的。 b.评定是非时，抱极端的态度――不是好的就是坏的，并认为别人也这样看。 c.判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机。 d.把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚。 e.单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。 3．（9～11岁以后）自律道德阶段。具有以下几个特点： a. 认为规则是经过协商制定的，可以怀疑，可以改变。 b. 判断行为，不只是考虑行为的后果，还须考虑行为动机。 c. 权威和同伴处于相互尊重的关系，并能较现实地判断别人。 d. 能把自己置于他人的位置，判断不再绝对化，知道可能存在的几种观点。 e. 对惩罚转为选择温和、贴切、带有补偿性的方式，以帮助错误者认识和改正。 4．（12岁以上）更高水平的道德阶段。道德思维变得更广泛，更有社会性，并朝着“道德理想”的方向发展。儿童对规则的理解会更多地联系整个社会，并且使规则从具体的行为准则变成人与人之间的“观念的互惠”。 心理学实验给我们的启示 儿童道德的发展与其年龄密切相关。作为父母，我们要正确对待孩子对“说谎”的判断以及“告状”行为。尤其是年幼孩子的“爱告状”，也许他们是将自己观察到的行为与社会的准则简单地进行了比较，受自身经验的影响而下的判断，如孩子自己曾因为倒着爬滑梯被爸爸批评，因而他会向老师告状，别的孩子正在倒爬滑梯。 对于年长一些的孩子，父母要注意引导他们客观、现实地判断自己与他人的行为以及一些社会现象，如帮助他们分析人们的行为动机、行为效果以及行为与社会准则的匹配程度等，培养他们发展出真正的公正观念。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/6/view 2186248.htm
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