——把握成长规律，科学教育孩子在学习任务繁重、升学压力巨大的中学生面前，尽管作文分数占语文试卷总 分的 40%左右，作文仍然让学生提不起兴趣甚至产生畏惧也理。学生面对作文题 目而无话可说，无情可抒，为了完成任务而采用陈旧老套的作文素材去证明显而 易见的道理，作文课越来越枯燥乏味且深陷其中无法自拔。而故事则新颖有趣， 好故事更是既有意思又有意义，不仅可以为作文提供素材，还可以学习借鉴好故 事的品质，増强作文的可读性和感染为，可以帮助中学生走出作文困境。对河南省不同地域的初中和高中共 200 名学生进行问卷调查及分析，中学生 作文存在的问题可以概括为以下三点：缺乏表达冲动、缺乏真情实感缺乏新颖素 材。文章因为其含有作者想要表达的内容、观点、情感而具有存在的价值，而这 些内容、观点、情感无不来源于生活。而”人对生活的感受、人生的悲欢离合、 感物伤怀，都能通过语言文字表现出来。生活中的万种思绪，千般柔情，都浓缩 在语言之中，都可以通过作文具体地再现在生活中。”现在的学生升学压力大， 生活节奏快，大多只是”两耳不闻窗外事，一生只读圣贤书”，对日常生活不再 敏感，写作文也多是为了方便快捷而从书本中寻章摘句，却不从生活中选取事例 再加工处理。一、作文的本质和讲故事的内在逻辑生活中的美好或烦恼往往都由一个个故事所承载，把这一个个故事从生活中 抽离出来，就会让淡如水又乱如麻的生活得到梳理并具象化。而新颖有趣、情节 生动的故事又往往受学生们的欢迎，提倡学生发现、收集、整理生活的故事是学 生乐于做的，有了收集故事的意愿，学生便会对生活处处留必，遇见事情便会认 真观察、探索和思考，考虑讲述这个故事的策略和对象。再把这些来自于鲜活生 活的故事运用于作文当中，那么学生对生活的观察和思考则可以通过作文表达出 来。为了用好故事、写好作文，学生们对生活的敏感度自然会得到提高，对生活 感受的表达欲望也会更加强烈。 故事的获得正是学生对生活的发现。每个学生都有各自的爱好，有的对名人 事迹感兴趣，有的对社会热点比较关注，有的则对生活琐事如数家珍，这便是学 生收集故事的内在学习动机。学生通过对自己收集到的故事加以整理、分类，形 成了只属于学生个人的素材库，进而可以形成学生个人的写作风格，形成了自己 的知识结构。并且我国教育正在从应试教育向素质教育转型，而”探究——发 现”则是素质教育所提倡的主要学习方式。作文说到底是一种创造性活动，作文 的内容来源于生活，作文包含的观点来源于学生对生活的感受和发现。鼓励学生 主动发现生活中的故事，再对故事进行整理，有选择、有策略地把故事融入作文 当中，这种由发现到创造的作文方式是以发现学习论作为理论基础的，是符合我 国教育转型趋势的。发现并收集好故事，再用好故事写出好作文，这个过程就是对信息的加工、 编码过程。我们在了解一个故事同时，也里就在对这个故事进行内部复述并组织 编码进入记忆系统，而对于印象深刻的故事便形成长时记忆，在与别人讲解或者 在作文中运用故事的时候，便会根据表达目的的需要对故事做进一步加工，这便 是获取信息、保持信息、处理信息和运用信息的过程。故事作为一种信息，对学 生便具有天然的吸引力，可以有效获取学生的关注，引发学生的写作动机，在写 作过程中，学生会根据作文题目、体裁的写作要求，搜索故事并对其进行信息加 工处理，选取故事的不同侧面进行作文，学生对故事进行讲述和评论，可以开阔 视野和思维，可以加深对故事所反映的问题的认识和理解。学生对故事感兴趣，乐于收集故事和运用故事，这即是学习者有主动学习的 也向。对于学生收集到的故事，有些是自己经历过的，或者经历过类似的事情， 可引起学生的共鸣，融入自己已有的知识结构；而有些则是自己没有经历过，闻 所未闻的，可以给自己带来新鲜感和新知识，学生根据自己己有的生活经验对新 故事进行感受，做出判断，得到启发，获得潜在意义上的新知识。所谓”吃一壁， 长一智”，学生不断从生活的种种故事中得到启发，一步步修正自己对社会、对 人生的看法，而被用作作文素材的故事也更加理性，更加完善，通过作文表达出 来，体现出自己对世界认知的不断进步。二、优秀作文案例分析 下面结合一篇第十六届”新世纪”杯全国中学生作文大赛的获奖作文，来具 体分析一下有意思的故事。我们三代之间 （刘香）玫块花的芬芳弥漫着整条街道，花店的老板们格外忙碌。各色玫瑰含蓄地绽 开笑颜，花朵上的水珠折射出太阳的光耀，为花儿罩上金色的轻沙。“今天是情人节”。哥哥兴高采烈地向大家宣布了这个消息。哥哥迫不及待 地打电话约她女朋友到家中吃饭并且准备了一大束玫瑰花，价值不菲。爸爸看了 一眼在厨房里被油烟包围的妈妈，轻轻叹了一口气，默默沉思着。听见哥哥说情 人节，一辈子硬汉形象的爷爷竟跟小孩子一样追着哥哥问东问西。哥哥眉毛一皱， 不耐烦地让爷爷来问我，我跟爷爷随便说了几条，指着哥哥的玫瑰花说：“一般 都得送这个”爷爷笑眯眯地说：“这样啊”。过了一会儿，爸爸出去上班了，爷爷也去找老朋友下棋了，哥哥带着一大束 玫瑰花去接女朋友了，留下我在房中默默地写作业。从窗外还可以看见对面街道 上摆出的一束束玫瑰花，轻风挟着花香扑面而来，沁人心脾。爷爷下完棋回家了，手中紧紧握着一朵玫瑰花，目光牢牢馈在这朵玫瑰花上， 像珍宝一般。换鞋子也舍不得放下，蹑手蹑脚地送到奶奶跟前，小心翼翼递给奶 奶，还像一个害羞的大男孩摸着头。奶奶嗔怪爷爷说：”多大岁数了，还跟孩子 一样瞎闹！”眉眼之中却掩不住笑意。爸爸下班回来，拿着一小束玫瑰花。妈妈走过去接过爸爸的花，说：”这花 真漂亮！”爸爸递给妈妈，对妈妈微笑着说：”这么多年，你也直到吃过晚饭，哥哥才满脸不悦地回来。“好好的一束花，她妹妹喜欢，她 转手就送给她妹妹了。”两脚蹬开鞋子，气恼地关上了门。原来，哥哥将那一大 束玫瑰满欢喜地递给他女朋友，希望浪漫一番，没想到他女朋友的妹妹喜欢，随 手就给了她妹妹。几个星期过后，爷爷给奶奶送的玫瑰花早被奶奶做成香包，挂在床头，花香 久久不散。爸爸送给妈妈的鲜花被妈妈放在花瓶中精心呵护，活了十几天，后来 枯萎了，妈妈也没有舍得丢。哥哥的花，当天就被她女朋友的妹妹约了几个小伙 伴，爬上楼顶玩了一场天女散花。这篇作文讲述了一个在情人节当天，哥哥给女朋友，爸爸给妈妈，爷爷给奶 奶送玫瑰花的故事。通过三组人物送花、收花、处理花的不同举动的对比，表现 出祖孙三代人用同一种表达爱的方式而具有的不同态度。首先，作文讲的这个小 故事具有很强可读性，语言活泼流畅，清新自然，极具生活化，读者自然而然会 产生亲切感。文章以哥哥、爸爸、爷爷知道是情人节后的反应为开端，读者便产 生继续读下去获知三代人在这一天会有什么不同的表现的愿望，这可以看做是作 者开始便留下的悬念。哥哥的心情前后变化巨大给文章増添了乐趣，而爸爸给妈妈送花、爷爷给奶 奶送花的举动却处处体现出温暖亲情的美感。作者捕捉到了生活中的小细节，然 后用这些小细节表现父母之间、祖父母之间浓浓的亲情与爱意，比如爷爷手里” 紧紧握着玫瑰花””摄手摄脚送到奶奶跟前””小心翼翼递给奶奶”，而奶奶则 是”嗔怪”爷爷，可见爷爷奶奶用年轻人的方式表达爱意时的羞怯；而妈妈则是 主动地、很自然地接过爸爸手里的花，并说”真漂亮这花”，妈妈称赞爸爸送的 礼物，表现出父母对送花这种表达方式的成熟态度，也表现出父母之间感情的融 洽和幸福。作者选择这个故事，表现出对生活的热爱和对生活中的美的极强敏感性和捕 捉能力。这篇作文的新颖之处体现在用了对比的叙事策略。作者把哥哥、爸爸、 爷爷三人获知当天是情人节后的心情和举动、买玫瑰的数量、送给爱人的方式、 得到的反馈、玫瑰花最终的结局都进行了对比，表现出的不同之处也符合三代人 各自的年龄特点。然而，作者正是用这些不同之处来体现三代人的共同之处一一 对爱的浪漫表达。这种新颖的叙述方式体现出作者的创造力，给读者带来新鲜有 趣的阅读感受。故事存在意义之一是其具有启发性。故事只是单纯叙述一件事情，其主题或 单一明显或多元模糊，读者能够在读完之后根据自己的经验出发，有所思考和领 悟，丰富对于事物内涵的认知，拓展对于事物认识的广度，获得思想境界的升华， 给自己的生活带来借鉴意义。我们平常见到的”材料作文”中的材料一般都是这 样具有启发性的故事，比如 2014 年湖北省高考卷的作文材料： 游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人：上面有好 看的吗？有人答没有，有人答有。于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山 幽。问下山的人：上面好看吗？有人答没啥好看的，有人答好看。于是有人在山腰流连，有人继续攀登。来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。 这就是一则极具有启发性的小故事，学生往往都有类似的生活经历，所以在 阅读之后都会有所感触，并且感触不一，有的从中看出付出努力才能实现目标的 道理，有的理解为实践出真知，有的认为生活中处处都有美，还可以从自信与盲 从的角度理解。 下面再结合一篇华中师范大学一附中高中部的优秀学生作文，来具体分析一 下有意义的故事。应当不止于道德谴责 近日，一则题为”父亲高速公路上边驾驶边打电话被女儿举报”的备受 人们的关注与争议。在高速公路上，父亲一边打电话一边开车，女儿几番劝父亲 不要开车时打电话，但没有效果，无奈打电话举报了自己的父亲，交警赶到并对 这位父亲进行处罚。虽然整个事件孰是孰非尚无法彻底理清，但”边开车边打电 话”以及”孩子举报父亲”的话题引发了人们的热议。这不禁让我联想到了３月 份的一题为”一名初中生用手机拍摄一辆占用非机动车道的私家车，遭到车上的 三女一男集体下车围攻”，且被骂”读书读傻了”的事件。这两件事看似不尽相 同，却共同反映出了如今社会存在的矛盾，而第一个事件又因为父亲与女儿的身 份给人更强烈的冲出。 边开车边打电话是我国大多数司机的习惯，且私家车车主是使用自己的手 机，至于较为公共的出租车司机，大多用配备的便于联络和沟通路况信息的对讲 机来聊天，这种行为伊然已经成了习惯。虽然现在出台了相关法律法规，禁止边 开车边打电话这一行为，情况有所好转，大多数司机都自觉遵守，但无视法律法 规者或明知故犯者还大有人在。当交警对这种行为管不过来时，一旦有小孩子站 出来指正，并且还要举报，拍照上传曝光，这些人就会产生”为什么单单跟我过 不去””倒霉”情绪，于是类似于”不通情理”乃至”读书读傻了”的话就脱口 而出。 每个案件都是群相的镜子。倘若汽车保有量不断上升而停车场满足不了市场 的车位需求，倘若自行车道经常车满为患，无人理会，倘若交管部门继续无视或 者放任不管，倘若和谐法制没有成为人们的自觉意识，有人站出来制止、阻挡这 种行为，则被简单异化成道德高地上的群情激奋与谴责，那么个体的权利觉醒、 勇敢与担当，就只能悲哀地沦为一个有趣、有料的谈资，或者说是在一次兴奋的 道德上的”炒现饭”而已。初中生制止之后，为何占用自行车道的违章行为没有丝毫改观？在群众的道 德感与社会公德感越来越自觉时，执法部门更应当认真履行监管职责，坚决纠正 此类违章行为。与此同时，每一位社会公民也不妨反思，自己在为孩子的勇敢拍 手叫好时，在下一个街角，下一个周末，是不是依然为了应急而匆匆将车停在非 机动车道上径自离去？而面对他人的违章不文明行为时，自己是会挺身而出还是 事不关己高高挂起？女孩、初中生勇于与错误行为作斗争的举动值得肯定、赞许与发扬，而围攻、 责骂孩子的人应该感到羞愧，更应该受到舆论的谴责和相应的法规处罚。但社会 也正是有了这样一些”不通情理””不语世事””信奉规则”的”书呆子”，不 仅不向习焉不察的规则妥协，反而以—己之力不断向这种漠然处世、麻木不仁、 是非模糊的死水微澜中扔下一块块石头，引起人们聚焦的目光以及集体的反思， 我们的社会才会逐步脱离法不责众的”惯性”，方能逐步实现法治和谐、文明进 步。这篇学生作文是议论文，以两个社会热点故事为作文材料，对故事中女孩、 初中生的行为表示赞赏，并希望他们的精神得到弘扬，对故事中的父亲和围攻初 中生的三女一男的行为表示谴责，但又希望不止于道德谴责，希望法律法规得到 更好的执行，呼吁更多人遇到类似情况能够站出来制止。作者选用的两个故事是有意义的，这两个故事暴露出我国社会中存在的一些 问题，以及人们对待这些问题的看法和处理的方式，反映出人们之间的冷漠与热 情、违法与人伦、各扫门前雪与社会责任也的冲突等深刻思想。而作者运用故事 只是对事实的客观陈述，但是却拥有极大的评论空间。而作者也对这两个故事在 作文中处理得恰到好处，根据自己议论的需要而忽略其他内涵，选取故事众多侧 面中的其中一个，把故事的人物和情节淡化处理而使故事的前因后果更加明显， 强调故事作为论据的效果。 同时这两个故事也具有启发性和教育性，这样的事情真实发生在生活中，真实发生在我们每个人身边，但是事情的处理方式却不那么常见，所以会引起我们 对故事前因后果的思考，甚至是对自己日常行为的审视和反思，并认同作者的观 点并实践作者的呼吁。作者从故事中受到教育而对故事的内涵做进一步阐释和发 散，运用在作文中让我们读者也受到感染和教育，而这种受教育的感觉不是生硬 的、被逼迫的，而是自然而然产生的、潜移默化的。这样的故事被应用在作文中， 对加强议论文的论证效果和思想深度是十分有效的。三、如何在作文中把故事讲好（一）搜、讲、听、评故事 应该要求学生把发生在自己身上的、自己看到的、从别人那里听到的故事写 下来，把社会热点事件的前因后果查清楚再把故事完整地写下来，把在书本中的 故事读完之后能够复述下来。这就需要学生养成写随笔、记日记、写读书笔记的 习惯，甚至要求学生每天至少记录一个故事，可以把遇到有意思、有意义的故事， 只用了了几笔把故事梗概写下来，如果对故事颇有感触还可以附上几句评论或心 得体会，日积月累，建立起学生个人的故事素材库。 鼓励学生把搜集的故事讲给同学听，不仅是激发学生搜集故事兴趣的一种方 式，也可以满足学生口语表达的需要。学生想要把故事讲好，不仅要保证故事本 身需有意思、吸引人，还需要讲故事的人运用恰当的叙事策略，如设悬念、抖包 狱，使故事环环相扣、高潮迭起。在这个过程中，讲述人就对故事完成了筛选和 编排，对于故事最后形成文字起到了很好的推动作用。 多数人对于听故事具有浓厚的兴趣，通过听别人讲故事，主观上可以满足自 己的好奇心，客观上可以开阔自己的视野和思路，但是听故事不仅是在听热闹， 还要能听出门道，听出问题，听到点子上。如果听完之后，能够得到精神上的愉 悦、感染甚至洗礼，故事的观点能够引起共鸣，反映的问题引起自己思考，那说 明这个故事是好故事；如果听完之后，觉得空洞无物，索然无味，除了无聊之外 没有任何感触，那说明这个故事就是不好的故事。这就要求听众用心、去倾听和 感受。 在讲完自己搜集的故事又听完别人讲述的故事之后，参与者己经对这些故事 有所判断，便可以对这些故事进行点评和讨论。对于好故事，要点明好故事好在 哪里，比如让人愉悦的情节，引人入胜的悬念，发人深思的矛盾，令人感动精神， 引人共鸣的观点等，特别要对多重意义的故事进行讨论，从不同角度理解并表达 不同的看法，理解人性的复杂多面与困境重重；对于不好的故事，讨论者可在原 来的基础上对其大胆改编，增删人物、加减情节，发挥想象力和创造力，使故事 变得丰满圆润，使枯燥乏味变得生动有趣，使不好的故事变成好故事。（二）扩展、缩减和重组故事 通过搜、讲、听、评故事，我们可以知道更多故事，可以区分清楚这里面的 好故事与不好的故事，可以知道好故事好在哪里，但是要把这些故事写成文字， 恰当地融入到作文当中去，以突出作文所要表达的观点，増强作文的可读性、深 刻性和感染力，还需要对故事进行理性化处理，即对故事进行扩展、缩减和重组。 我们结合一篇河南省孟州市化工镇中也校的优秀学生作文为例来分析。借伞与还伞 当我享受着书店里空调的凉爽，沉醉于书上精彩故事的时候，完全没注意到 外边闷热的空气和阴沉的天色。直到就泼大雨无情地拍打在地上，我才从另一个 世界回到现实，突然意识到我没有带伞。 我把书放回书架，走到门口向外望去，豆大的雨点拍打着地面和一个个急匆 匆的行人，我心里开始发慌，这么大雨怎么回家呢？从书店到家至少要走半个小 时，要是没有雨伞，我全身肯定要被淋湿，说不定还会感冒发烧，怕是明天也上 不了学了。 正在这时，我看见两个大约三十来岁的叔叔和阿姨各撑一把雨伞，不紧不慢 地并排向书店这个方向走来？我想，我要是向他们借一把雨伞，他们会不会借给 我？唉，还是算了，万一人家不借给我，那多尴尬？可是这时候，一阵冷风夹着 雨点刮来，一下子钻进了我的裤管，我顿时全身起了鸡皮疙瘩，打了个寒战。 这时候，叔叔和阿姨马上就要路过书店门口，我不知道哪里来的勇气，走到”叔叔，阿姨，那个……我可不可以借你们一把两伞，明天……明天我会还 给化们。”他们两个对视了一下，都显出犹豫又尴尬的表情，我低下头，心里很不自在， 我不知道该怎么办，该说些什么，只是呆呆地立在那里， ”好吧，我这一把给你吧，我们两个用一把就行”说完，阿姨将手中的花伞递给了我，叔叔立刻把手中的伞撑到了阿姨头顶上。 我笑了，他们也笑了．我说了声谢谢，又跟阿姨约好，明天下午５点放学后，还在书店门口把伞还给她。 第二天，我准时来到书店等待，可是两个小时过去了，也没有看到他们的踪迹，我心里有些失落，心想：也许他们有件么急事来不了吧？后来一个星期里， 我每天下午放学都要在书店门口等一会，可是再也没有见到他们。我心里一直放不下这件事，所以每次去书店的时候，我都要带著这把伞，我 一定要把伞还给叔叔和阿姨。直到一个月后的一个周末，几乎跟上次借伞同样的时间，我心满意足地走出 书店，夕阳的余辉洒在梧桐叶子上显得很美。我突然发现，借给我伞的叔叔和阿 姨正向书店这里走来，阿姨挽著叔叔的胳膊，幸福的笑容洋溢在他们的脸上。我高兴的说：”叔叔阿姨，终于见到你们了，我把伞还你们，谢谢你们。” 叔叔和阿姨有些诧异，却又很快明白过来，叔叔笑着说：”不用还了，伞就 送给你了，不过我们俩还得谢谢你呢！” 我想不明白为什么要谢我呢？可是叔叔阿姨却又笑着离开了。 扩展故事，就要根据作者的写作意图，増加故事的情节，使单调的故事变得 丰富，使平缓的故事变得曲折，使线湿直白的思想变得深遂多义。在《借伞与还 伞》这篇作文的原文里，作者并没有再见到借给自己伞的叔叔阿姨，伞并没有被 还回去，在原来的文章结尾，作者对叔叔阿姨助人为乐的精神进行赞美。这样的 话，这篇作文便少了意趣，加强了意义，故事也显得单薄。经过老师的指导，学 生对叔叔和阿姨的关系展开合理联想，对结尾进行修改，在又一次偶遇中把伞还 给了他的主人。这样这个故事不仅表达了对于叔叔阿姨助人为乐精神的赞扬，自 己对诺言的信守和对恩情的感念，而且因为一把伞，阴差阳错地促进了叔叔和阿 姨的关系，这样便使故事的意思和意义都得到了加强，使作文少了口号式的思想 升华，多了蕴藉含蓄的故事意趣。 （三）根据论证策略选用故事 采用恰当的论证策略对于充分利用论据、清楚表达论点非常重要。而议论文 的论证策略也比较多，比如正反论证、归纳论证、引用论证等。如果用正反论证， 便可以举出两个观点相反的故事，在对比中对论点进行论证；如果用归纳论证， 便可举出一系列观点相同的短小精悍的故事，归纳故事的共同点来论证观点；如 果用引用论证，便可以引用历史典故、名人铁事来论证观点。所以必须根据论证 策略的不同而选取不同类型的故事。我们篇优秀学生作文为例来具体分析一下故事在议论文中的运用。 请多怀一份善意鲁迅先生说”我向来不禅以最坏的恶意揣度中国人”，那是他对处于新旧社 会转型过程丢失信仰的人的怒其不幸、哀其不争，而我国社会经过改革开放 40 年来的快速发展，人们的精神面貌有了巨大进步，我们应该对周围人、周围事多 怀一份善意，我们的社会才会变得宽容、和谐。近日，在重庆街头一位 79 岁的老太太被４岁小孩子开的玩具车撞倒，被网 友拍成视频并在微博上广泛传播，人们便不假思索地认为老太太是碰瓷敲诈而对 其口诛笔伐，并且因其是被４岁小孩驾驶玩具车撞倒，便找到了笑点而编出各种 讽刺嘲弄的段子。但是几天之后，媒体出来澄清，老人并非碰瓷讹人而真的是槐 骨中上段粉碎性骨折，这件事情的巨大反转给恶意造谣者一记响亮的耳光。这让 我又想起来去年的一件事情，２０１５年８月３０日，在大雨过后的河南开封， 部分路面积水４０厘米，一位６０岁的老人骑车摔倒后无人敢上前扶起，老人就 在来来往往的人的面前，淹死在了４０厘米深的积水中，而这位老人是二十年前 的黄河抗洪英雄。等我们冷静下来思考一下这两件事情，我们就会发现，我们已经受媒体频频 曝出的碰瓷事件影响而形成了惯性思维，遇见接触倒地事件就会立刻认为是碰瓷 而避之不及，遇到需要救助的人却怕被讹诈而不伸以援手。我们往往又会以最坏 的恶意揣度别人，而不是去理性地思考再做出判断。比如遇见在公交车上不给老 人让座的青年人，人们就站在道德高地上去猛烈批评他没有素质，而不会考虑这 个青年人是否也是腿脚不便，是否也需要休息；再比如女生蹲在地铁里，就有人 就拍照上传微博批评其没素质、没教养，而不去考虑这个女生是否生病需要帮助。 我们对别人缺乏善意，便会常常在不明真相的情况下，就对别人妾下评论、道德 绑架，造成人与人之间的误会甚至酿成社会冲突。我们对别人缺乏善意，人与人 之间便会逐渐失去信任感，变得冷汉刻薄，变得消极无助。我们对别人缺乏善意， 便也会在某一天像重庆街头的老人一样，被社会舆论误解而无处申诉，像开封街 头淹死在小水坑里的老人一样，没牺牲在抗洪一线，却死在人们冷漠的眼神之中。 所以，请对别人多怀一份善意，请对人性多一分信心，我们才会收获别人的善意 和信心，我们才会得到别人的理解与宽容。这篇作文用了四个社会热点事件为论据，论证要多怀有一份善意来増加人与 人之间的宽容和理解，而非用恶意揣度别人造成人与人之间的冷漠与无助。首先， 这四个社会热点事件是真实发生过的，并在当时受到人们的普遍关注和热烈讨 论，具有真实性，事实摆在眼前说理便会有根有据，让人无法反驳。其次，这四 个故事所包含的观点与文章的论点是一致的，事件的因果关系与论点内部的因果 关系是一致的，即故事的逻辑性与文章的逻辑性是一致的，四个故事有为地支撑 了文章的论证过程。第三，四个故事是有代表性的，碰瓷事件和老人倒地不扶事 件比比皆是，但是人们的处理态度却不尽相同，而公交不让座与蹲地铁事件也代 表着由于恶意揣度别人而引起误会和冲突的此类事件，这样的事情在日常生活中 非常常见，甚至发生在自己身上，我们可感同身受，能够被事件感染而引起共鸣。 值得注意的是，文章采用了反面论证的论证方法，所以作者选用了一系列含有反 面的、错误的观点的故事做论据，从反面推导和证明要多怀一份善意而不是肆意 用恶意揣度别人的论点。并且，作者使用的四个故事长短不同、详略不同，根据 论述需要而对故事进行裁剪，使论述有的放矢而不拖泥带水。中学生用好故事写好作文就是一个观察、思考、表达的过程，希望中学生在 经历送个过程之后，能够更加热爱生活，更加理性深刻，更加善于表达，更加真 诚真实。要想写出好故事就要做到以下三点：（1）保证故事有意思 记叙文是以故事为主体的文体，选用既有意思又有意义的故事固然好，但是 中学生往往受到实际生活和认知水平的限制，把握不好故事的意义又刻意升华， 就使作文显得虚假和空泛。所以不如降低标准，先有意思再考虑意义，用有意思 的故事写有意思的作文，让学生自由地表达自己单纯、率真、可爱的快乐或忧愁， 表现对新鲜事物的好奇与渴望，而不是时时刻刻都要向品质、道德的层面升华意 义。比如，学生写清明节去烈士陵园扫墓的故事，就执着地表达细怀先烈、珍惜 和平的高尚意义，而对在草长鸾飞的春天、远足踏青的乐趣只字不提，这就是只 要意义而忽略意思，是一种强制性地道德说教，是违背学生天性的。再比如《借 伞与还伞》这篇学生作文，经过老师的指导修改，结尾并没有用明确的语言表达 对故事所反映出来的高尚品质的赞美，而是通过故事里的情节体现出来，且増加 了故事的蕴藉之美。所以我们用好故事写作文，要先有意思而后考虑意义，让学 生说真话、抒真情，避免口号式的强调意义。（2）保证故事的合理性 故事的合理性并不等于故事的真实性，而是说故事要符合人情、人性，符合 社会世俗常规，是自然的，是值得相信的，只有这样，作文表现出来的意思才显 得真诚可爱，才能给人们带来审美体验，作文表现出来的意义才显得理所当然、 易于接受并能感染别人。比如一篇关于母亲的作文，作者为了突出一位母亲作为 人民教师对学生爱护备至，就在作文中讲到母亲为了照顾生病中的学生，而把自 己同样生病的孩子丢在家里不管不顾。这一个故事就不具各合理性，作者为了赞 美母亲爱护学生的高尚品质，就忽视了母亲爱护子女的原本人性，把母亲塑造成 了一个博爱的圣母形象，是一个虚假的故事。 （3）采用恰当的叙述策略 采用恰当的叙述策略对于讲好一个故事、写好一篇作文至关重要，比如采用 恰当的叙事人称、叙事顺序、叙事详略、叙事线索等，可以使故事显得真实可信、 悬念迭起、重点突出、浑然一体。比如就叙事人称来讲，中学生写记叙文所讲述 的故事，往往是自己的亲身经历，所经常采用第一人称，这样对于作者来说，对 故事改编的压为减少而可以顺利地讲述故事，使故事真实生动；对于读者来说， 我”的角度来阅读，可更容易地进入故事之内，带人到角色中去，使自己更能体 会作者的遭遇和心情。再比如对于一些情节起伏较大的故事，可以采用倒叙的叙 事顺序，设置悬念，引人入胜，以増强故事的可读性。
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