上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： 同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。 边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说： 告诉同学们，今天王老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？ 不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长王惠身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布： 吝 明 浩 ！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。 从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的 优 和三颗鲜红的 星 展示给大家。 请同学们用掌声向吝明浩表示祝贺！ 我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。 要知道，这个 优 对于吝明浩来说可是 放卫星 的大事了。一年级刚上学时，我就感到李吝明浩是个 有嘴没手 的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是 上天入地 ，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的 李氏字体 ，不用看名字，就能一下认出。 此刻，我望了一眼吝明浩，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来 课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到吝明浩的作业时卡壳了，我叫同学把他 请 到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说： 千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！ 声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。 等他走后，我又重新审视这份作业：字的 个子 缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还默了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个 优 。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他 噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义 这份作业好沉，这是一个孩子用 心 写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的 心 去发现、去触摸、去呵护 因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个 优 ，盖上了三颗鲜红的 星 ，还特意画上一张迟到的笑脸。 此后，这样的 特批作业 多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。
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