对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。可以说，游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。在幼儿园的教育中，教师应当充分理解幼儿游戏的兴趣和愿望，给幼儿提供足够的游戏材料，让幼儿自由游戏，并且在有组织、有计划的教育、教学活动中多采用游戏的方式来进行，可取得教育幼儿的最佳效果。幼儿很喜欢表演游戏，通过表演游戏，孩子们身临其境，加深了对童话、故事的理解和记忆，更好地掌握作品的思想内容，发展了语言，体会了童话荚，从表演中受到了教育，得到满足。游戏中动作是启发幼儿自己想的，在不离开作品原意的前提下，语言也可有增添或改动，因此表演游戏还可以发展幼儿的创造性思维，同样是一项富有创造性的活动。我在指导幼儿表演游戏过程中，作了以下探索：
一、启发幼儿的表演愿望，激发幼儿表演兴趣。
要启发幼儿的表演愿望，首先要熟悉表演的故事。幼儿表演的内容常常是语言课上的复述故事，这些作品对幼儿来说是非常熟悉的。如果是另选内容，必须反复向幼儿讲述，无论是复述故事或另选内容，都不要让幼儿机械地背诵，可以给幼儿多听录音，边听边玩，使孩子们在愉快轻松的气氛当中，记住童话或有教育意义的故事，为开展游戏作好语言表达的准备。要启发幼儿表演的愿望，教师自己要有兴趣，在朗读讲述时，教师要有表情。正确的韵律、语句的停顿，多种角色的语调以及配以恰当的手势都能使作品中的形象栩栩如生，使幼儿感到亲切，为以后做表演游戏打下基础，有利于激发幼儿表演兴趣。另外，教师还需要事先在活动室内准备好头饰、布景、服装，为幼儿创造游戏的环境。有些简单的表演道具，最好让幼儿一起参加制作。道具不必过多追求逼真、齐全。有时孩子们一戴上头饰就能进入角色，有时可用动作代替，象打鼓、吹喇叭、开门、关门、过河、翻山、骑马等。
二、让幼儿不受拘束地、自由、自然地进行表演。
分配角色可由表演能力和组织能力较强的幼儿担任。要使幼儿懂得照顾同伴，让胆小的幼儿也能扮演角色。要避免能力强的孩子经常做主角的情况。在大班，要让幼儿学会协商。互谦互让，自己分配角色。要放手让幼儿去表演，因为这种表演是游戏，是一种创造性的活动。如：表演“小熊请客”，狐狸来了，砰砰砰的大声敲着门，嘴里喊着把好吃的东西拿出来!”小熊和好朋友一起商量对策。最初，孩子们在表演时，往往按照故事原文的情节进行，用小石子掷狐狸，把狐狸赶跑。当表演多次后，他们就会想出许多办法对付狐狸。有的幼儿则把“小羊和狼’的故事和“聪明的乌龟”的故事灵活地迁移过来。教师在游戏过程中，要始终表现出支持和关心的态度，及时解决游戏中的困难。如当表演的动作和表情与角色特点不符时，教师要给予及时的帮助。在“小马过河”的表演游戏中，表演“老马”的幼儿语调很尖，跑起来很轻快，没有稳重感，教师轻声提示说：“老马是妈妈了，说话的声音和动作应该怎样呢?”孩子听了，很快纠正过来。有时孩子们也会想出一些不符合实际或错误的动作、情节。这时，教师要启发诱导，将游戏转入正常。在游戏过程中，幼儿也会出现遗忘故事中的部分情节或对话不流畅，教师可悄悄地用语言或动作提醒，不要指责幼儿，影响其游戏的情绪。表演游戏的形式多种多样，除幼儿担任角色进行表演外，还可以做成纸板动物，在桌面上表演，用布做成娃娃头和多种动物，套在瓶上或手指上表演，做成木偶，进行木偶表演等。表演游戏虽然以作品为依据，但它是幼儿的游戏活动，不同于幼儿文艺演出，在表演游戏中，幼儿常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动，他们以表演为乐趣，不十分注意表演的效果。对于幼儿的这种创造性教师应给予鼓励和指导。可以提建议或组织幼儿讨论来提高剧本和表演水平，使之成为幼儿自创的文艺作品。
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