中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2018 年 11 月 01 ·57· 《学写故事》教学实录与点评 徐 银1 陈 林 2 1.南京市文枢初级中学，江苏 南京 210000 2.南京市第三高级中学文昌初中，江苏 南京 210000 摘要：读写结合，指导有据。歌德说过“形式对大多数人而言是个秘密”，这节课的目标就是把故事的形式之秘中最基本的要点揭示出给学生。课堂上，教师在充分激发学生的写作动机之后，利用学生对《蚁呓》故事的阅读期待，一层一层，抽丝剥茧，边训练边总结，最终将写故事的基本方法和要点揭示出来，让学生心有所悟，最终有所收获。 关键词：学写故事；教学实录；点评 中图分类号：Z87 文献标识码：A 文章编号：1671 5691201811 0057 02 教学实录： 师：今天正式上课之前，老师想先和同学们玩一个小小的游戏——故事接龙。老师起头，请同学们依次接续，每位同学至少说一个完整的句子或者一个小的情节。我们尽量在3 分钟的时间里完成一个比较完整的故事。好，我们正式开始。 在我们的身边有很多耳熟能详的好故事，这些故事既通俗又有趣。但是让我们自己去创作一个故事的时候，才发现原来并不是一件容易的事。所以我们今天这一节作文课的主题就是——学写故事。（板书：故事） 师：我们从哪里开始学写故事呢？我们从一只蚂蚁的故事开始学习。这个故事的题目是“蚁呓”。“蚁”是什么意思？ 生：蚂蚁。（齐答） 师：“呓”是什么意思？ 生：梦话。（齐答） 师：请大家依据这个故事的题目，猜一猜作者将会向我们讲述一个什么样的故事。 生：我猜测，这只蚂蚁可能在说一些不切实际的话，例如要和大象 PK 等等。 生：我猜测，可能这只蚂蚁是在讲述自己平常生活里的故事。 师：两位同学都很有想象力，那么，哪一位同学的发言更贴近故事本身呢？下面，我们就正式开始走进这个故事。（师朗读） 师：让我们的脚步先停留在这里。请概括一下，故事情节发展到这里，“我”做了哪几件事情。 生：“我”先找了一个家，可是怎么努力也无济于事；然后我找到一个朋友——温度计，可是温度计说她需要时间；再然后，“我”去寻找时间和生命的意义，可是没有结果；最后，“我”遇到了一个放大镜，“我”想做一个英雄。 师：很好，概括的很全面。“我”是一只蚂蚁，“我”想有一个家，过上安逸的生活，可是不切实际；“我”想找一个好朋友，可惜落花有意，流水无情，这次更伤心了；然后，“我”开始寻找时间和生命的意义，可是徒然无功；直到“我”遇到了放大镜，“我”开始有了一个更冒险的想法——当一个大大的英雄。故事发展到这里，作者做了一层又一层的铺垫，跌宕起伏，一直到这里，“我”想要成为一个大大的英雄，故事的高潮似乎就要到来。（在黑板上画出相应的故事情节走向简图）那么，请大家猜想一下，这只小小的蚂蚁，会实现它大大的英雄梦吗。讨论一下。 生：我觉得这是一只充满正能量、有梦想的蚂蚁，如果它追逐的方向是对的，它终有一天会实现它的梦想。 生：这只蚂蚁从第一次来到这个世界开始，就不断地在寻找自我，没有停滞不前。所以我认为，不管之后它会遇到怎样的困难，都会经过自己的努力，实现自己的梦想。 师：这两位同学思考问题的方式非常好，都勾连了故事前面的情节、形象来分析问题，认为这只蚂蚁会实现它的梦想。非常好！那这只蚂蚁究竟有没有实现它的梦想呢？我们翻开到下一页，继续读故事。（师朗读） 我终日怀揣着做英雄的梦想，四处游荡。直到有一天，同类们领着我去观赏他们饲养的蚜虫，我才意识到，原来还有比我们更弱小的生命愿意充当我们的奴隶。我对自己的力量也变得更加自信。我相信，英雄是需要别人仰望的，只有湮没群体才能凸显英雄的力量。 为了指挥群体，我挑动了一群同类与另一群同类的争斗。争斗越来越激烈，我看到同类们在其中热血沸腾，不断有其他同类受到感染参与进来，终于发展成相互对峙的血淋淋的战争。战争的规模越来越大，一片狼藉的战场上已经难分彼此，甚至同伙们也开始自相残杀，我发觉我已经彻底失去了控制力，只能无奈地在一旁观望。 夜晚终于来临，夜幕下的战场上尸横遍野，一片荒凉，我被淹没在其中，找不到方向。 冷风乍起，我陡然清醒，原来我的英雄梦居然要以成千上万的同类生命为代价。我觉得自己很脏。死寂过后，我和我的同类们都恢复了安静。我们默默无声地打扫战场，抬着身首异处的同类尸体，我们一路无语。 师：故事到了这里，终于静默了。如果故事就到这里结束，好吗？ 生：我觉得到这里还不能结束。因为它经历的磨难还不够，它还没有真正地找到自己，还处于寻找自我的过程中，如果到这里结束，故事就不完整了。 师：很好，故事还没有真正结束。还有什么原因吗？ 生：我也觉得到这里不能结束。因为这只蚂蚁才刚开始追逐它的英雄梦，如果作者写到这里就戛然而止，那整个故事就结束得太突兀了、太草率了。另外这只蚂蚁才经历一次磨难，故事就结束了，那么读者也会觉得索然无味。 师：这位同学思考问题的方式也非常好！他是从作者和读者两个角度来思考问题的，非常棒！两位同学都认为这个故事到这里还不能结束。好，我们不如再来做一次回顾，回到故事的开端。请大家告诉我，这只蚂蚁的初心是什么。（板书：愿望） 生：找一个家。（齐答） 师：为什么想找一个家呢？ 生：因为它很孤单。（齐答） 师：那么它为了摆脱自己内心的孤单，有没有付出行动？（板书：行动） 生：找一个家，找一个伙伴，做一个英雄。（齐答） 师：但是它在行动的过程中，又遇到了很多冲突、挫折。（板书：冲突）那么故事进展到这里，它最初的愿望有没有实现呢？ 生：没有。（齐答） 师：它是不是成为一个所谓的英雄之后，就不再孤独了呢？ 生：没有。（齐答） 师：那么这个故事还有没有结束？ 教学设计 ·58· 生：没有。 师：既然故事还没有结束，不如我们来做一次作者，我们来续写一个小的情节。要求写出情节的波澜，进一步完善蚂蚁的形象，不超过 200 字。给大家 8 分钟的时间。 师：我们在这里最后一次停下我们的脚步。这只蚂蚁穷尽一生，它终于遇到了属于它的真正朋友、知己。可惜它的朋友依然离开了它。可是为什么它却不再感到孤独了呢？讨论一下。 生：因为这只蚂蚁可以以它心里的知己为伴，继续它的生活。 师：很好，因为知己永远活在它的心里。还有什么原因呢？ 生：因为这只蚂蚁的初心是想找一个家、找一个知心朋友。后来它虽然想做一个英雄，可是又经历了挫折，它也发现了自己并不适合当一个英雄。直到它遇见这位知心朋友，和他的初心一致，和知己一起过着悠然自得的生活。虽然朋友后来离开了它，但是它的生活不再像之前那样茫然了。 师：很好，因为它终于找到了自己。还有吗？ 生：因为这只蚂蚁曾经在书中寻找过自己生命的意义，可惜没有找到。但是随着遇见真正的朋友，以及朋友的离去，它渐渐明白了自己需要什么，自己心里想的是什么，也就明白了自己生命的意义。抱着这样的信念，它可以继续充实地生活下去，就和朋友在世时的悠然生活一样。 师：很好，因为它终于找到了生命的意义，所以它不会感到孤独了。刚才几位同学讲的都很好。那么，大家喜欢这只蚂蚁吗？ 生：不能说喜欢还是不喜欢吧。因为这只蚂蚁的人生经历非常的曲折，它曾经有过“英雄梦”，但为此付出了惨重的代价，也给别的蚂蚁带来了巨大的伤痛。后半生它终于找到了自己的真正朋友和人生的意义，有了一个好的归宿，最终还是快乐的。 师：这位同学讲的很客观、很理性。其实，这只蚂蚁的生活经历非常的曲折，每位同学去看这只蚂蚁的一生时，能不能看到你自己呢？也许有的同学很有感触，在这只蚂蚁的某一段经历里找到了自己。如果是这样的话，也很好，也许你就是那只蚂蚁。好，我们一起来读故事的最后一小节。（师生齐读） 我是一只蚂蚁，我生活在你看不见的地方。虽然我的世界充满黑暗，但如果你耐心地听完了我的故事，你就为我的世界投下了一束光。 师：故事真的结束了。大家觉得这个故事真实吗？说说你的想法。 生：在现实生活中，一只蚂蚁不会有这么多的想法，这么多的回忆，也不会有这样的思维能力。但是如果故事里的这只蚂蚁投射的是人的生活、人的思想，以蚂蚁的经历来比喻人追求梦想的过程，那么这个故事就是真实的。 师：很好。故事的情节也许是虚构的，但是故事里所蕴含的精神、思考一定是真实的。所以好的故事，不仅会让我们觉得很有趣，更会让我们感受到精神的厚重。感谢《蚁呓》，让我们认识了一只智慧的蚂蚁，也教会了我们如何写好一个故事。 师：下面就请大家打开课本，翻到第 127 页，结合课本内容和《蚁呓》，总结一下，一个好的故事需要具备哪些要素。勾画课本上的重要语句，和你的小伙伴一起归纳总结。 生：写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。当然，这件事不能太简单，看了开头就能猜出结局；也不能平铺直叙，平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。 师：很好，这位同学提示我们两点。一个好的故事首先应当是完整的，包含愿望、行动、冲突三个基本要素。其次，好故事的情节还要是波澜起伏的，能够吸引读者的阅读兴趣。（板书：情节曲折） 生：故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。 师：很好。（板书：形象丰满） 生：要设置悬念。 生：要发挥联想和想象。 生：还要丰富细节。 师：大家还能不能进一步地想一想呢？其实我们在课本中学过《走一步，再走一步》《孙权劝学》等故事，还读过很多的寓言故事、神话故事、童话故事等等。从《蚁呓》以及生活中我们听过的、读过的其他好故事中再提炼一下，写好一个故事，还需要哪些要素呢？ 生：故事的结局要出人意料，令人回味无穷。 生：还要蕴含一定的道理，引人深思。 师：为什么好故事总能给我们很多的启迪呢？因为故事本身不应当是天马行空的，故事就是生活，故事蕴含着真实的生活和道理。（板书：生活真实） 师：今天我们这节课学习的主要内容就是“学写故事”，好故事首先应当是完整的，其次还要注意情节波澜，抓住读者的心，形象丰满，体现出生活的真实，给读者一种精神上的震撼。 师：还记得我们开场接龙的故事吗？请大家尝试用我们今天学习的内容来拯救这个接龙的故事。讨论一下。 生：我觉得这个故事要修改得符合我们现在的价值观。我和我的同桌商量了一下，打算这样修改。警察摔倒以后，那第一个摔倒的人继续诬陷我，说是我绊倒了警察。我尝试为自己辩护，却没有丝毫用处。这时突然开过来一辆汽车，千钧一发之际，我赶忙推开那第一个摔倒的人。警察拦下了那辆车，原来司机酒驾，差点撞到那第一个摔倒的人。大家感激地看着我，我谦逊坦然。最后警察带走了那个酒驾的司机。 师：很好，这位同学和他的同桌已经有了比较成熟的想法，可以进一步地修改细节，让这个故事更加合理。希望同学们课后继续讨论、打磨好这个故事，写出属于你自己的好故事。请大家今天进一步修改完善，修改好后请发送到我的邮箱。谢谢大家。 点评 这节课，如果用一个字评价，那就是“贴”：贴近课标、贴近教材、贴近学生、贴近教师。具体表现为： 目标明晰，任务集中。课程标准“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”的写作要求在教材中被具体化为“学写故事”，本节课中教师精炼出“情节完整”“情节曲折”“形象丰满”“生活真实”四个要点，其中又以“情节完整”作为教学重点，通过续写故事和猜读故事两个活动，集中而有效地完整教学目标。 设境合理，活动充分。这节课紧贴课本，以“写作实践”第一题的“故事接龙”为起点展开教学，在学生天马行空的续写之后，老师宕开一笔，请学生反思评价这则接龙故事，得出“缺乏逻辑”“没有吸引力”的感受，激发了学生想把故事讲好的学习动机；而后教师巧借《蚁呓》这本“互动式图书”中的故事，开展猜读、揭秘的活动，让学生始终处于自主探究、生生互动、师生互动、与文本互动的活动中，有效地训练了思维和表达能力；最后，重新续写开篇的故事，整节课首尾呼应，教学效果得意彰显。 参考文献 [1]韩笑.刍议如何在初中思想政治课堂教学中渗透德育教育[J].知音励志,201620:72.
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