汉字有偏旁，偏旁的存在是为了表示 汉字的意义或者读音。在中文教学中几乎所有的老师都喜欢 用偏旁（部首）来讲解汉字。 例如：老师用偏旁（形旁）讲授汉字的 字义? 讲“江、河、湖、海”时，告诉学生这几个字有“氵”字旁，它们的字义跟水有关 系；? 讲“冰、冻、冷、寒”时，告诉学生这几个字有“冫”字旁，它们的字义跟温度低 有关系；? 讲“雪、霜、雾、雷”时，告诉学生这几个字有“雨”字旁，它们跟天象有关系。 可是有些字的偏旁却难以表示它的含义， 例如：? 生活的“活”、表演的“演”、山洞的“洞”有“氵”字旁，可是它们的字义好像跟水没有什么关 系。? 冯氏的“冯”、次数的“次”有“冫”字旁，它们的字义跟温度低似乎也没有关系。? 需要的“需”、霸王的“霸”、霍然的“霍”有“雨”字旁，可是它们跟天象看起来更是没有关系。 又如：老师用偏旁（声旁）讲授汉字的 读音? “湖、蝴、糊、葫、瑚、煳、猢、醐、鹕”有“胡”字旁，它们的读音都是hu。? “蝗、凰、惶、煌、徨、隍、湟、鳇、遑、鳇、篁”有“皇”字旁，它们的读音是 huang。 可是有的字根据它的声旁却会读错音? 绽开的“绽 zhan”，如果根据它的声旁“定”来读，就会把它错读成“ding”。? 诞生的“诞 dan”，如果根据它的声旁“延”来读，就会把它错读成“yan”。 ?造诣的“诣 yi”，如果根据它的声旁“旨”来读，就会把它错读成“zhi” 。?干涸的“涸 he”，如果根据它的声旁“固”来读，就会把它错读成“gu”。 其实，汉字经过几千年的发展，偏旁与 汉字的关系变得非常复杂。? 作为中文老师，如果不清楚汉字偏旁的渊源；不清楚现代汉字及其偏旁的关系，只 是单纯用偏旁来提纲携领地讲解汉字，让 学生举一反三地用偏旁解读汉字、领读汉 字，结果可能达不到事半功倍之效果，反 而会误导学生，最终是得不偿失。 ? 现代汉字偏旁不表义大致来说有下面几种 ? 一是一些汉字字义发生了变化，这些变化使得它们的偏旁不再表义。? “演”的本义是水长流，它现在的常用义是“表演”。“演”字的本义消失后，它 的“氵”字旁跟现在的字义就没有关系了。? “淑”的本义是水清澈，它现在的常用义是“美好”。“淑”字的本义消失后， 它的“氵”字旁跟现在的字义就没有关系 了。 ? “冯”字本义是指马跑得快的样子，“马”是形旁，表示字义；“冫bing”是声旁，表 示读音。现在“冯”字只用作姓氏，而且 由于语音的变化，“冯”现在读作feng，所 以“冯”的偏旁跟字义和字音都没有关系 了。 “需”字本义是人淋雨的样子； “霸”字本义是阴历月初第一次见到的月 亮；“零” 的本义是零星小雨；“霍”字本义是鸟在雨中疾飞的声音；“霎”字本义是小雨，后来字义发生变化，本义消失了，“雨” 字旁跟现在的字义就没有关系了。 ? 二是一些汉字字体发生了变化，这些字体变化而形成的偏旁不表义。这里面分为两 种情况：1）把原先不是偏旁的形体错写成了偏旁；2）把甲偏旁错写成乙偏旁。 1）把原先不是偏旁的形体错写成了 偏旁； 例1：鹿“鹿（甲骨字形）”字本来像鹿的形状， 它上面原先是鹿头，后来鹿头被错写成 “广”字旁。“广（甲骨字形）”字像依 山崖建造的房屋的形状，“广”字旁的字 跟山崖或者房屋有关系，例如：“店、库、 庙、庐、廊、庭”等等。由于“鹿”字的 “广”字旁是错写造成的，所以它跟山崖 或者房屋没有关系，它的“广”字旁不表 示字的含义。 例2：它“它（甲骨字形）”字本像蛇的形状，它上 面原先是蛇头，后来蛇头被错写成“宀” 字头。“宀（甲骨字形）”字像房屋的形 状，“宀”字头的字跟房屋有关系，例如： “家、室、宫、宅、宿、寓、安”等等。 由于“它”字的“宀”字头是错写造成的， 所以它跟房屋没有关系，它的“宀”字旁 不表示字的含义。 例3：肩“肩（甲骨字形）”字像宽肩膀下连着胳膊 的形状，后来上面被错写成“户”字旁。 “户（甲骨字形）”字是单扇门的形状， “户”字旁的字跟门和房屋有关系，例如： “房、扇、扉、启、扁”等等。因为“肩” 字的“户”字头是错写造成的，所以它跟 房屋没有关系，它的“宀”字旁不表示字 的含义。 2）把甲偏旁错写成乙偏旁。 例1：贝? “贝（甲骨字形）”像贝壳的样子。商朝时期“贝”是钱币，所以“贝”字旁的字大 都跟钱财有关系，例如：“财、费、贵、 贱、贫、赌”等等。但是有些“贝”字旁 的字原本不是“贝”字旁，是因为形体相 近而把它们错写成“贝”字旁了，例如： “员，则、贞”等。 ? 人员的“员（甲骨字形）”，上面是“口”；下面本来是“鼎”，它的本义是 说鼎口是圆形的。? 原则的“则（甲骨字形）”，右边是“刀”；左边本来是“鼎”，它的本义是 说在鼎的范坯上刻写花纹。? 贞节的“贞（甲骨字形）”，上面是“卜”；下面本来是“鼎”，“鼎”表示 读音，它的本义是占卜，? 因为篆书的“贝”字和“鼎”字形体相近，于是“员、则、贞”的“鼎”字旁就被错 写成了“贝”字旁。“员、则、贞”跟钱 财没有关系，它们的“贝”字旁不表示字 例2：月“月”字来源于两个方面，一个是月亮（甲 骨字形）的形状；一个是肉块（甲骨字形） 的形状。来源于月亮的字跟天象有关系， 如：明、朝、期、朗等；来源于肉块的字 跟身体有关系，如：腰、背、肩、腿等。 但是有一些“月”字旁的字跟天象和身体 都没有关系，它们是因形体相近而错写成 “月”字旁了，例如：“朋、朕、服”等。 ? “朋（甲骨字形）”字本来是两串连起来的贝，古人五贝为一串，两串为一朋；? “朕（甲骨字形）”字左边原先是“舟”字，它的本义是指舟船的缝隙；? “服（甲骨字形）”字左边原先是“舟”字，右边像手按住一个人让他降服，意思 是用船运送降服的奴隶。? 由于“贝、舟”的形体和“月”相近，于是就把“朋”的“贝”字旁和“朕、服” 的“舟”字旁错写成了“月”字旁。“朋、 朕、服”跟天象和身体都没有关系，它们 的“月”字旁不表示字的含义。 例4：阄? “阄（小篆字形）”字本义是争斗抓取，它的偏旁原先是表示两手相斗的“斗（繁体 为‘斗’）”字旁，因为“斗”与繁体字 “门”形体相近，于是被错写成“门”字 旁，后来简化汉字时，又类推简化为“门” 字，“阄”字跟房门没有关系，它的“门” 字旁不表示字的含义。 ? 还有一些偏旁是因为部件组合及笔画位置变化造成的。 例1：武? “武（铜器铭文字形）”字左下方是“止（脚）”；右边是“戈（武器）”，它的 本义是扛着武器走路，表示征伐示威的样 子。隶书为了字体整齐平衡，把“戈”字 的横笔和撇笔上移，结果把“武”的“戈” 字旁变成了“弋”字旁。“弋”字本义是 下端尖锐的木橛，“武”字跟木橛没有关 系，它的“弋”字旁不表示字的含义。 例2：岁“岁（甲骨字形）”字原本写做“戉”，是 一种武器，后来假借为星名。小篆（篆书 字形）把“岁”写做“步”和“戌”， “步”是形旁，表示意思；“戌”是声旁， 表示读音。小篆把“戌”字插在“步”字 中间，结果“岁”字变成了“止”字旁。 偏旁小位? 这类字还有一个现象使它很容易被误读，那就是为了平衡字体部件，把原先的表义 偏旁置于一个很小的不显著的位置，而偏 旁字带来的那个偏旁位置比较显著，结果 这个偏旁被误认为这个字的偏旁。例如： 例1：杂? “杂”（篆书字形）本义是说各种颜色相配合。它的形旁是“衣”；声旁是“集”， 在篆书演变为隶书时，把表示字义的“衣” 放到了字的左上角。不明就里的人看到 “杂”字，还以为右边的“隹”是形旁。 例2：颖? “颖”（篆书字形）本义指禾穗末端。它的形旁是“禾”；声旁是“顷”， 在篆书演 变为隶书时，把表示字义的“禾”放到了 字的左上角。不知道的人看到“颖”字， 还以为右边的“页”是形旁。 例3：腾? “腾”（篆书字形）本义指马跳跃。它的形旁是“马”；声旁是“朕”， 在篆书演变 为隶书时，把表示字义的“马”放到了字 的右上角。不知道的人看到“腾”字，还 以为右边的“月”是形旁。? 这类字还有：“修、载、赢、畿”等等。 还有一些偏旁本来不是表义偏旁，它们1）有的是表音声旁； 2）有的是声旁或者形旁带来的偏旁； 3）有的是偏旁省写产生的偏旁； 4）还有的是假借字形体中包含的偏旁。这些偏旁和字义没有关系，但是由于某 种原因，人们会把它们误解为表义偏旁。 1）表音声旁? “和”字本义是声音相应，它的“禾”字是声旁，它的“口”字是形旁。? “稣”字本义是拿取禾草，它的“禾”字是形旁，它的“鱼”字是声旁。? “钦”字本义是打哈欠，它的“钅”字是声旁，它的“欠”字是形旁。 2）声旁或者形旁带来的偏旁“鸿”字的本义是大雁，它右边的“鸟”是 形旁，表示“鸿”属于鸟类；左边的“江” 是声旁，表示声音。“鸿”字的“氵”字 旁是由声旁字“江”带入的，“鸿”字的 “氵”字旁不表示字的含义。 3）偏旁省写产生的偏旁? “炊”字的本义是烧火做饭，它左边的“火”表示“炊”跟火有关系；右边是表 示读音的“吹”字，“吹”做声旁时省减 了“口”字。“炊”字的“欠”字旁不表 示字的含义。? “酥”字的本义是酥油，它左边的“酉”表示“酥”跟酿造有关系；右边是表示读 音的“稣”字，“稣”做声旁时省减了 “鱼”字。“酥”字的“禾”字旁不表示 字的含义。 4）假借字形体中包含的偏旁? “我（甲骨字形）”字本来是多戈戟的形状，右边的“戈”字旁表示“我”属于武器类， 当“我”借用来表示自我的“我”之后， 它的“戈”字旁不再表示字的含义了。? “难（小篆字形）”字本来是指一种鸟，右边的“隹”字旁表示“难”属于鸟类， 当“难”借用来表示“困难”的意思之后， 它的“隹”字旁不再表示字的含义了。 上面讲了偏旁和汉字的种种关系，讲了汉字教学中应该注意的事项，可 是老师们还会问：这么多的字，这么 多的偏旁，这么多的变化，我们记不 住怎么办？有没有这方面合适的工具 《汉字部首例解》介绍今天来这里就是要告诉给大家，2008 年五月北京商务印书馆出版了一本《汉字 部首例解》，这本书就是为解决我们今天 讲的问题而编写的，这本书是? 商务馆实用汉语师资培训教材。 ? 世界汉语教学学会审定。 下面简单介绍《汉字部首理解》为了解决汉字偏旁与汉字问题，我们 把国家公布的3,500个常用字中带偏旁 的汉字做了详尽地分析和归纳，找出 这些字与偏旁的关系，然后分门别类 的把它们排列出来。 为了方便教学与使用? 我们只分析归纳具有辞汇意义的、能够独立讲解的、并且具有一定量的系联字的偏 旁。? 没有辞汇意义的“丶、一、丨、丿、乛”以及虽然有辞汇意义但其所包含的系联字 例甚少而且所系联的字又都是偏僻字的 “血、麦、卤、鼠、鼻、龙”等部首我们 不收。 为了表明部首和系联字的对应关系? 我们将一些部首的变体和原部首分开来讲解，例如：? “人—亻、水—氵、心—忄、手—扌”等等。 ? “月—月”原本就是两个不同的部首，所以也分列开来。 1）每一个部首下首先列出与部首形 义关系明显的部首系联字? 例如：在部首“亻”字旁下，只列出与部首系联关系明显的“你、他、们、位、伴、 侣、俩、伯、仙、僧、做、傻、休、伐、 偶”等15个单字。 ? 这15个字包括代词，名词，动词等。而且我还们特别注意选收一些需要解释的字， 例如“休、伐、偶”三字，指出? “休”是人靠着树歇息。 ? “伐”是用刀杀人。 ? “偶”是用木头或者泥土做的人形。 2）其次列出与部首形义关系不明显或者 看起来没有关系的部首系联字? 并且对每个字进行分析，说明在形义方面跟部首的关系。例如：“人”字旁下列出 “企、仄、以”三个字：? 企求的“企”本义是一个人踮着脚尖在盼? 平仄的“仄”本义是像人在低矮的悬崖下身体倾斜不能伸直；? 以为的“以”本义是像一个人在使用耕地的工具耜。 3）然后列出与部首在声音方面有关 系的的部首系联字? 例如：在部首“欠”字下的第三类里面，我们列出“芡、砍、坎”三字，并且说明 “芡、砍、坎”的“欠”字旁跟张嘴没有 关系，它们的“欠”字旁表示读音，因为 古今语音发生了变化，有的字的读音和以 前不一样了。 对容易误解的声旁字也做字形分析， 说明它们跟部首的关系。? 例如：在部首“冫”字旁下，对“冯”做了简单的字形分析。说明“冯”字跟冰或 者寒冷没有关系，它的本义是马跑得快， “冫”字旁表示声音。因为古今语音发生 了变化，读音和以前不一样了。 4）最后列出与部首形义和声音都没 有关系的部首系联字? 对每个字做字形分析，说明它的部首是如何变化的。例如在“欠”字旁下，说：? 柔软的“软”本义是丧车，它的右边原先是“而”字，后来文字发展过程中字体发 生了变化，把“而”字错写成“欠”字了。? 炊烟的“炊”字，本义是烧火做饭，它的声旁字是“吹”字，“吹”字做声旁时省 略了“口”字。 ? 在“止”字旁下，说明“耻”本来写做“耻”，它的“心”字旁表示“羞辱”的 意思；“耳”字旁表示声音。后来语音发 生了变化，“耳”和“耻”的读音差距很 大，有人把“耻”的“心”字旁改写成与 “耻”音相近的“止”字了。 “耻”字跟 脚或走路没有关系。 5）个别无解的字也列出来加以说明。? 对带有部首的字逐一分析，说明它们与部首的系联关系。即使是无法解释的字也列 出来加以说明。例如：? 在部首“大”的后面说明：“契”字本义是刻契；“爽”字本义是明亮；“奇”字 本义是不同寻常，它们的“大”字旁不知 道是什么意思。 6）用来解说部首的字原则上只取常 用字? 但是为了充分说明部首在例字中的含义，偶尔也会选收一些偏僻字。分析字例时所 需要的词语例证，主要列举与部首意义直 接关联的现代汉语常用词语。 7）为了避免简化字造成部首与系联 字关系上的混淆，? 在涉及简化字的部首下，列出相关的简化字，并且简单说明简化字与繁体字的关系、 简化字的来源及其出现的时间。例如：在 部首“口”字后面列出简化字“听”，简 单说明简化字“听”与繁体字“听”的关 系、“听”字的来源及其出现的时间等等。 8）为了避免异体字造成部首与系联 字关系上的混淆? 在涉及异体字的部首下，列出相关的异体字，并且简单说明异体字和本字的关系。 例如：在部首“几”字后面列出“凭— 凴—凭”三字，并且简单说明三者之间的 关系等等。 9）为了方便查检? 多重部首的字在不同的部首下重复列出，例如：“相、初、射、盗、羡”等等。 部首排列1）部首总体上是按照笔画数目排列的。 2）在按照笔画数目排列的基础上，尽量把 形体相近，容易混淆的部首排在一起，以 便对照辨识。例如：“冖—宀、亻—彳、阝—卩、廴—辶、日—曰、爪—瓜”，等等。 3）在按照笔画数目和形体相近排列的基础上，尽量把意思相近的部首排在一起，以便 对照理解。例如： “手—扌—廾—爪、又—寸、殳—攵、 月—夕、口—欠”，等等 编写目的：为汉字教学提供一个简明而实用 的部首与系联字关系表。让老师和学生在教 学中， * 可以很方便地找到部首系联的各种类型的字例；* 可以很容易地明白部首在字例中所表示的意义；* 可以比较清楚地了解部首系联字跟部首的渊源；* 进而可以帮助老师和学生知道许多蕴藏在书面语和成语中字词的原始含义。
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