随着革命战争的发展、农村革命根据地的建立,苏维埃政府成立后,各项建设事业急需识字明理的实用人才。于是,苏区政府提出了用“启发式”的教育教学方法来培养人才,提高苏区军民的文化水平。
这里所说的“启发式”是对“十项教授法”的进一步简括总结。它是以1929年12月毛泽东在《古田会议决议》中就教育提出的以“实行启发式,废止注入式”为核心,加上“由近及远、由浅入深、说话通俗化(新名词要释俗)、说话要明白、说话要有趣味、以姿势助说话、后次复习前次的概念、要提纲、干部班要用讨论式”的上政治课的教授法(即称“十项教授法”)为具体的教学方法,但它并不是一成不变的,它可以根据实际情况有所选用并有些改进。它的实施对各革命根据地的各级各类教育产生了很大的影响。中央和各级政府也都把它规定为改革教学方法的指导思想,在教学工作中普遍得到贯彻落实。一些领导人更是身体力行。
1931年2月,中国工农红军无线电报务训练班在江西宁都县小布赤坎村开学。毛泽东身体力行,在教学活动中带头贯彻“十项教授法”。他给学员上第一堂课,勉励他们努力学习,使自己成为红军部队的“千里眼”和“顺风耳”。他用这种老少在戏里面常听的语言,贴切的比喻,言简意赅,使一些识字不多、对无线电知识掌握少的学员听后心明眼亮,受到很大启发。
又如当时在红军学校担任校长的刘伯承给学员讲弹道时,他问大家子弹出了枪口的飞行轨迹是直的还是弯的?有的说是弯的,有的说是直的,互相争论。刘伯承听罢,就在黑板上画了一个简图,没有多讲道理,只是说,大家都看过男孩子挺着肚皮小便吧,弹道和男孩子的小便运行相似,你说是直的还是弯的?说得大家哄堂大笑,对于子弹是弧形运动这一点,学员们也再没人怀疑了。据当时红校学员回忆,刘伯承在红军学校讲课时,就是这样非常善于用大家常见的事例,由浅入深,通俗讲解科学道理。“这样启发诱导、生动活泼、有趣味的课,使人经久难忘。”
以“十项教授法”为具体教育方法的“启发式”教育模式的实施,使中央苏区各级各类学校教学质量和教学效果大大改进。据赣闽浙省在其文化教育工作报告《识字班工作》中写道:我们回想过去的一个学生从开始识字到能看书写信,须要学到五年的困难情形。现在,因为教学内容和教学方法的改革,提起了每个群众的积极性、创造性和学习热情,在一年当中,使过去一个不识字的人,学会了认识路票,写介绍信,以至写报告,可以看文件看书籍。
可以说,苏区教育在教学方法改革中提出的以“启发式”为核心的教学方法,不仅继承了我国教育史上教学方法的精髓,也极大地丰富了我国教育思想的理论宝库,是苏区教育改革与发展的一个伟大贡献,它在我们今天的教育教学工作中也仍是一个重要的教学方法。
袁洁 收集整理
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