摘要：故事创编对幼儿的言语表达、思维想象等方面的能力有着积极的促进和提升作用。通过调查发现故事创编活动的实际操作过程中存在诸多问题,大致表现为幼儿缺乏创编机会少、难以满足幼儿创编需求,教师缺乏适宜的操作路径、难以提高幼儿的创编能力。如何组织实施大班幼儿的故事创编活动,探究多元的故事创编路径提高大班幼儿故事创编能力,仍是一个亟待引起重视、迫需解决的问题。本文采用了调查法和行动研究法,以期运用维果茨基的社会学习理论、皮亚杰的认知发展理论、奥苏贝尔的意义接受学习理论等基础上,根据大班幼儿学习特点和故事创编特征,分别从情景、绘画、表演、认知等层面设计了关键中断故事创编、绘画表达故事创编、玩偶表演故事创编和词语搭桥故事创编四种适合培养大班幼儿故事创编能力的创编路径。并总结了四种故事创编活动的操作流程,操作性强,拓展了大班幼儿故事创编的方式方法。同时采用质、量结合的研究方法,参考了多位专家关于语言表达能力的测查标准编制了故事创编能力的测查维度,并运用测查法对本园大班30名幼儿的故事创编能力进行前后对比分析,可见适合的故事创编路径能有效促进大班幼儿的故事创编能力。通过实践研究,总结了大班幼儿故事创编的实施策略:1从扶到放,掌握创编方法;2材料支持,激发创编兴趣;3问题引路,促进创造想象;4评价回应,提升创编能力;5尊重差异,满足个体需要。 学位授予单位：杭州师范大学学位级别：硕士学位授予年份：2016分类号：G613.2
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