《美丽的小路》教学设计 1 课前透视 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人 人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美， 语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭 先生的话”有可能是学生学习的难点。 大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠 缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学 生在品味语言中受到情感熏陶。 教学目标： 1、认识“先、鹿”等 14 个生字，会写“先、干”等 6 个字。 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习 正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文。 教学课时：两课时第一课时 切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什 么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么 样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 对话平台 自学（初读感知，增强读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师 帮忙。 识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教： 识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的 时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能 力。）朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和 作者的情感产生共鸣。）1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子 表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对 话的语气。 （2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种 形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息 相通。） 讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还 怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象— —这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与 文中和别人不同的句子。 写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？ （赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意 可再写几个，直到自己满意为止。导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读 1——8 自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习 9——12 自然段。 朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力） 1、指名读 9——12 自然段，复习出现的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引 导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。） 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力） 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表 情是否能体现小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。 实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力） 我做校园“美容师”（表格无法上传） 第一步：根据表一调查并记录。 我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去 了呢？ 第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。 我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事 写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣） 1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。 教学建议： 评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字 练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不 要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能 力。词语解释： 五颜六色：比喻色彩鲜艳。 堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。寽対尀専 尃尅尌 小部 ：尐尒 尕尗尛 尜尞尟 尠 尢部 ：尣尢 尥尦尨 尩尪尫 尬尭尮 尯尰尲 尳尴尵 巛部： 巛巜巠 巡巢巣 巤匘 工部 ：巪巬 巭巯
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