有人做过实验，把两个互不相识的幼儿放在一起，在没有玩具的情况下，他们的接触并不密切。但在出现玩具的情况下，他们的交往明显活跃起来，交换玩具，共同作用于玩具，一起玩的时间明显延长——这样的实验让我们想起鲁迅先生曾经说过的一句话：“游戏是儿童最正当的行为，而玩具材料是儿童的天使”。
一、提供形象逼真的模拟玩具诱发幼儿的生活经验
案例片段1：娃娃家厨房里的各种宝贝
观察实录一：
“娃娃家”的厨房里放进不同的东西，就会引发不同的游戏情节。
这天，娃娃家的“妈妈”贝贝发现桌上有几个一模一样的瓶子，马上联想到了自家的厨房里也有类似的瓶瓶罐罐。虽然，一时半会叫不出“调味品”的名字，但这天的游戏中她就想到把白色的皱纸撕碎塞进瓶子里装盐、装糖……
观察实录二：
一个空置在娃娃家里的空水果篮，引发了娃娃家“爸爸”的行动。他领着水果篮去水果工坊买苹果、买橘子、买香蕉。我一看，拿出了几个真的水果给了“爸爸”，接下来就有了吃水果、烧水果羹的情节。
观察实录三：
一天娃娃家的“外婆”看着家里的水果，提出要榨水果汁给宝宝喝。可没有榨汁机怎么办呢？我从家里带来了简易的手动榨汁机，这下可乐坏了娃娃家的所有人，游戏中他们就跃跃欲试起来……
我的思考：
教师常常提供一些色彩鲜艳、形态逼真的生活用具或者仿真玩具，能有效的激发小年龄幼儿对生活体验的某种回忆，从而产生许多游戏主题或情节。如，看到一个个娃娃，幼儿们不自觉地会去扮演爸爸妈妈；看到娃娃家厨房里的煤气灶、大餐桌上的锅碗瓢盆，常常能使幼儿联想到做饭烧菜；玩具冰箱则常常会引发幼儿去超市大量购买饮料水果，再一样样装进冰箱；还有理发店里的剃须刀，以及各种汽车玩具……幼儿在摆弄这些玩具时，往往会将自己想象成各种角色，并通过操作这些逼真的玩具，模仿角色的特定行为。
综上所述，教师需要拥有一双慧眼，能及时洞悉幼儿的实际需要，及时满足幼儿需要，这样才能丰富幼儿生活经验，提升幼儿游戏水平的不断提高。
案例片段2：由一个望远镜想到了船长
观察记录：
双休日，宸宸跟着爸爸妈妈去浦江游览，在游览船上买了一个大号的望远镜眺望风景。
周一，宸宸不仅兴高采烈地把望远镜逮到了幼儿园，还滔滔不绝地介绍着自己的游览经历。
“电视上船长就用望远镜的！”男孩们都有了这样的认知经验，因此都想使用望远镜。
从这天起，以宸宸为首的几个男孩开始建构他们的“草莓号”游船。
上船、下船、开船，用呼啦圈设计救生圈……幼儿们每天都在丰富着自己的游戏内容，忙的乐翻天！
我的思考：
一个大号望远镜能激发起幼儿扮演船长的愿望。事实上，在幼儿的游戏中模拟玩具（或实物）深深的影响着幼儿的游戏情节，他们常常会受到呈现于面前的模拟实物（或玩具）的刺激，从而积极投入其中，并由此展开充分的想象……
以上2个案例中可以看出，生活中大量的模拟实物玩具能直接引发幼儿对现实生活的记忆和联想，诱发幼儿在游戏中对生活的模仿。当然，作为教师在提供形象逼真的模拟玩具时还应该注意，不同年龄的幼儿对此类玩具的需求是不同的。对小班幼儿来说，更多地需要教师提供一些象征性的物体来满足他们的游戏需要，提供此类玩具特别适用。
二、让废旧材料成为游戏中不可或缺的“宝”
生活中有各种各样的废旧物品，这些废旧物品摇身一变常常会成为孩子游戏的“宝宝”。
案例片段：
“最近娃娃家里的报纸越来越多了，很多爸爸看过的报纸都没有用了，堆在家里娃娃玩的地方越来越小了”娃娃家的妈妈跑来向我抱怨。
“哎呀,那可怎么办呀？”我故意大声向“妈妈”叹气。我的声音顿时引起了其他小朋友的好奇，这是芯芯说：“可以把它卖掉换钱，我爸爸就是这么做的”，贝贝说：“可以做衣服和裙子，我妈妈给我做过”，话应刚落，就引导更多孩子的好奇，有的孩子说：“啊，裙子怎么做啊，我没有见过。”“我也没有见过。”
在我的引导和帮助下，意见帅气的演出服装和一条漂亮的裙子出现在了草莓班小舞台的服装区……
我的思考：
教室里经常会有许多废旧材料成了游戏的有用之才，如旧报纸、喝剩的饮料瓶、纸板箱、各种各样的瓶子……看着孩子对一条报纸裙产生的兴趣，我们确信对幼儿们来说“任何东西都是可以用来游戏的”。
案例反思：
教室里经常会有许多废旧材料成了游戏的有用之才，这对教师也是挑战。教师要学会巧妙的提供素材，鼓励幼儿大胆想象替代，是生活中的许多废旧物品在我们的“奇思妙想”中成为我们的“宝贝”。
的确，玩具（材料）是幼儿不可或缺的伙伴，对于幼儿来说有着很深远的教育意义，玩具呈现在幼儿面前的不仅有丰富多彩的内容，而且帮助幼儿以他们容易接受的方式认识周围的世界，发展智力，保持积极、快乐的情绪，潜移默化地陶冶性格。我们除了需要深刻认识到材料投放对游戏产生的价值，更重要是尊重幼儿实际需要，提供适宜的游戏材料，用“材料”这把金钥匙帮助幼儿开启智慧之锁，让孩子收获一个金色的童年。
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