角色游戏中的“角色”，那么，这就需要孩子们需要更多对故事角色的认知、理解和认同感才能较好地进行表演游戏。这里我以大班表演游戏“三打白骨精”为例，谈一谈我在表演游戏的开展中可以怎样帮助孩子认知、理解和认同自己扮演的“角色”的。我认为以下四个方面：1、角色的选择，2、角色的装扮体验，3、角色的形表体验，4、角色的台词体验，可以帮助到幼儿。一、角色的选择角色的选择，我认为要先从文学作品、故事、剧本的选择开始考虑，选择一个幼儿喜欢的故事，是幼儿乐意选择角色表演的前提。所以我班开展了系列活动师幼、家长共同选择了我班表演游戏的文学作品“西游记之三打白骨精”。1、首先大班下期初，我们开展了“故事大王”的活动，举办此活动的目的，在于了解幼儿喜欢哪种故事类型、什么样的故事是孩子喜欢的。同时也能够锻炼孩子的书面语、口头语表达的能力，锻炼孩子的的胆量，同时感受体验到讲述完成后的成就感。2、其次，评选出最会讲故事的孩子之外，我们也同时票选出孩子们最喜欢的故事，这些故事的来源，都来自于孩子，那么把这些票选出的故事作为表演游戏的脚本，鼓励孩子们将自己最喜欢的故事演绎出来，这样孩子们更能激发出孩子对于表演的兴趣，会更积极、更主动地参与到表演游戏中来。3、选出“最受孩子们喜欢的故事”作为表演的脚本后，除了让孩子们尽可能熟悉故事的情节发展，接下来就是让孩子们选择自己喜欢的角色。只有孩子自己选择的、喜欢的的角色，孩子们才会在游戏中更愿意表现和演绎这个角色。在系列活动中，我们还充分发挥了家园共育的作用，邀请家长们来讲故事，帮助幼儿熟悉故事情节的同时，还用声音演绎的方式帮助幼儿认识角色的特点，说话的方式更贴近角色。二、角色的装扮体验表演游戏的准备工作中，一项不可或缺的工作就是准备表演的服装、头饰、道具等等。幼儿通过形象逼真的服装道具，能刺激孩子更积极主动了解认识剧本中的各个角色，更快更 直观地认识自己和同伴表演角色的不同，并且能够在游戏过程中一直坚持进行表演，不会有 随意性情况的发生。例如，当孩子穿上孙悟空的服装、戴上金箍、拿上金箍棒的那一刻，他 就会不由自主地模仿、再现孙悟空的形象，在表演游戏中说的话、做的动作都在向观众展示 我表演的角色是“孙悟空”。三、角色的形表体验 为了帮助孩子更好地演绎角色，我们也开展了许多有针对性的方法。 1、让幼儿为“西游记”的儿歌配上动作，孩子们一边念、一边根据角色特点、儿歌内容做出 相应的动作。 2、利用各种过渡环节或餐前活动，调动大家一起来表演指定角色的某个情节，例如“孙悟空 三个打死白骨精”的动作会是怎样的？请愿意表演的小朋友都来表演，让其他孩子说说看谁 的动作学得最像、表情是什么样子的？白骨精又是怎么反应的？集体表演中，孩子不会容易 害羞，同时还能相互学习不同的表演形式。 3、邀请多个孩子表演指定角色的标志性动作，再请台下的幼儿当评审，说说谁做得更好。这 个游戏可以帮助孩子们找到角色的特点，在游戏中能够将特丹表演出来。 4、观察、模仿动画片 真人版演绎的故事情节，动画片版本是最容易让孩子们接受的，通过 观看动画片，学一学角色的动作、听一听该角色说了些什么内容、看一看角色之间是怎样互 动的。还可以观看真人版的西游记，这个版本更逼真，更容易让孩子观察、模仿角色的表情、 语气等等细节。 四、角色的台词体验 因为“三打白骨精”故事的特殊性，剧中的角色众多，于是我们先从人物关系、称谓方 面入手，先帮助孩子们梳理唐僧师徒四人的称谓： 1、唐僧自称“贫僧”，称徒弟悟空、八戒、悟净：见到男的称“男施主”、见到女的称“女 施主”。 2、孙悟空自称“俺老孙”，称唐僧“师父”、八戒“呆子”、沙和尚“沙师弟”。 3、猪八戒自称“老猪”、称唐僧“师父”、孙悟空“大师兄、猴哥”、沙和尚“沙师弟”。 4、沙和尚：称唐僧“师父”、孙悟空“大师兄、猪八戒“二师兄”。 还因为剧中各个角色的台词复杂且冗长，且还带着个别古时候的语法、用词，让孩子们 死记硬背则违背了表演游戏中的“游戏性”，孩子在表演的过程中也更体会不到游戏的乐趣， 背不出台词还会打击幼儿的自信心和参与游戏的积极度。所以，我们允许幼儿用自己的话代 替剧本中的台词，但在用自己的语句时，表达的意思要符合剧本以及故事的情节发展。以上就是我在开展表演游戏时的一些做法和经验，当然还有很多地方需要再商榷、再改 进，对于表演游戏的研究开刚刚开始，之后还会通过研究更深入的学习表演游戏相关的理论、 经验文章等，透过对专家学者的著作或经验性文章的学习，更好地开展我班的表演游戏。
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