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教材分析 本节课是学生第一次接触“爱剪辑”软件和视频剪辑，对能否通过本节课的活动把学生运用电脑剪辑视频、合成故事短片的热情激发出来，起着非常关键的作用。 这节课的难度不仅体现在对软件很陌生，更多的是大多数学生缺乏视频编辑方面的知识和经验。本课通过设计一系列问题引导学生编辑生成视频，并通过成果展示，为下课添加转场特效和字幕打下基础。 在学习过程中，学生信心和成就感的激发要比内容更加重要。不要让学生ー一上手感到困难，让学生由简单的剪辑开始，从几个工具的认识出发，在不知不觉中学到知量年记识，才是这节课最好的设计思路。 学情分折 学生对电脑有浓厚的兴趣，对活动的组织有很大的帮助。随着科技进步、社会发展，学生已经具有一定的视频播放的技能、并且大多数学生都喜欢看电影，在电视或网络中一些剪辑好的精彩片段也深受同学们的喜爱，所以学生对本节内容会有浓厚的学习兴趣，并且都希望能通过本节内容的学习最终创作出自己的影视作品，学生的求知欲与实践欲都非常高。 教学目标 1．知识与技能 初步认识“爱剪辑”软件。了解爱剪邦中常用工具的使用方法，如添加视频、截取、删除、预览等。 2．过程与方法 通过剪辑提前录制好的视频，学会使用添加、截取工具，对视频信息进行简单加工，去除无用画面，并通过逐帧微调和打开创新时间轴，对视频进行精确踩点，在合成导出视频片段时，让剪辑过的片段画面连贯，呈现主体，表达创意，体会视裁剪和合并的重要性。 3．情感态度与价值观 通过对视频信息进行简单加工，感受视频剪辑的乐趣，培养实际操作能力，激发对信息技术课程的浓厚兴趣。 教学重点与难点 重点：使用添加、截取、预览、导出视频工具，对视频信息进行简单加工 难点：剪辑过的片段画面连贯，呈现主体，表达创意。 教学方法 基于活动的探究学习。 教学过程 1．生活情景引入 播放同学们参与录制的六一文艺汇演的视频，有一段晃动的厉害，提出问题，进行讨论 （1）播放的视频片段有什么问题？ （2）怎么剪除见动的影片片断？ 设计意图 从生活情景入手，激发学生兴趣。通过视频播放，引出去多余镜头、留下精有用我的问题，引导学生探究解决的方法 3．活动探究
（1）了解“爱剪辑”的基本界面 教师讲解：介绍打开“爱剪辑”软件的方法和基本界面，讲解下面活动中用到的主要工具。 设计意图 这个环节以教师讲解为主，用时3～5分钟，不要讲得太多，够用就行。这样可以较快地让学生切入主题，提高课堂效率，把更多的时间留给学生活动。 （2）裁去片段中的多余影像 提出活动任务一一用截取工具剪辑视频。先添加视频，在预览窗口注意观察并简单分析哪些镜头是无用的，将见动的片段剪切掉。 学生开展探究活动，探索内容如下： ①怎样将视频添加到“爱剪辋”软件中？ ②应该使用什么工具按钮去掉无用的片段？ ③你想怎样对片段进行剪辑？ 教师通过巡视和交流，了解和掌握学生的活动情况，及时指导或引导学生解决视频剪辑中出现的问题。这个活动结东后，找1－2个学生演示、总结剪辑的方法。 设计意图 学生通过活动进行自主探究，尽量自己解决剪辑视频中出现的问题，同时也发挥小组的作用，通过小组讨论，共同商议解决问题的办法，逐步养成自己解决问题的习惯，培养自主学习意识。 （3）围绕故事主题合成片段 提出活动任务一一将片断组合成微电影。依次添加拍摄的小鸡视片段，简单分析影片要表达的主题，探索合成的方法。 各个小组根据自己的喜好，确定不同的主题。 学生开展探究活动，探索内容如下： ①如何添加视频片断 ②按什么顺序组织视频片断？ ③剪辑完成后，选择保存路径，导出视频 教师通过巡视和交流、了解和掌握学生的活动情况，及时指导或引导学生解决视合成中出现的问题。同时引导学生使用小秘笈中的技巧和方法，通过逐帧微调，或者打开创新时间轴，对视精确踩点，解决不易剪切准确的问题。 活动结束后、找1－2个学生演示、总结合成视频的做法。 设计意图 除了让学生通过活动进行自主探究、尽量自己解决视频合成中出现的问题外，教师还要引导学生注意观察生活，感悟动物生长规律，同时在反复操作中熟练应用视频合成与编辑的技巧。 4．汇报交流 围绕下列三个问题，先分小组进行讨论： （1）你在编辑视频时，用到了哪些工具，这些工具怎么操作比较方便？ （2）编辑视频有哪些技巧，怎样才能剪辑得更准确？ （3）本小组谁的作品编辑得最好，他的方法是什么？ 然后各小组出示本组最佳作品进行汇报交流。教师在学生汇报的过程中，及时引导学生对作品作出评价，指出其中的优点和不足。展示时，其他同学有问题可随时提问，由展示学生进行演示和解说。评选出最佳创意、最佳影片、最佳剪辑。 设计意图
教师主要引导学生进行交流和评价，让学生去发现作品中的优点和不足，通过评价，学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。活动能够培养学生的信息交流和信息评价能力，同时也以此作为培养和提高学生审美能力和逻辑思维能力的手段。 点评 教学设计能够以活动为主线，通过问题引领，以自主探究或小组交流、合作探究的方式探索解决问题的方法，真正体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念，以及对学生自主学习意识与合作交流能力的培养。 设计十分注重对学生的评价和激励，这不仅体现在整个活动中，也体现在最后的??
视频故事
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