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要让孩子们游戏！
小孩子可以说是生来好动的。以游戏为生命的。要知多运动、多强健；多游戏，多快乐；多经验，多学时多思想。所以，做教师、做父母的不得不注意小孩子的动作和游戏。第一，做教师、做父母的应有良好的设备，是小孩子得着充分的游戏；第二，做父母、做教师的应有适宜的伴侣，使小孩子得着优美的影响。由此二者，小孩子的心境就常常快乐，身体就容易强健。
用比赛的方法来增进学习的效率。”其实，这一条原则依据了儿童喜欢竞争的心理。陈老先生说“教师可利用这种心理，去组织儿童比赛，以增加儿童的学习兴趣，促进儿童的学习效率。但比赛必须避免胜利者骄傲、败北者气馁两种弊病，防止不服从指挥，把竞争变成倾轧，把比赛变成妒嫉的恶果出现。 —陈鹤琴
众所周知，跳绳是大班孩子都要学习的运动技能，坚持的练习是掌握跳绳技能的必须条件。然而在关注儿童运动的过程中，老师注意到跳绳这一项目成为了孩子们的一项负担，其根本原因就是反复的练习是孩子不喜欢的。
于是，为了提高孩子跳绳的积极性，老师开始思索如何激发儿童兴趣，增进学习的效率呢？这时陈鹤琴老先生的“用比赛的方法来增进学习的效率。”的教育原理激发起教师的灵感，一系列的跳绳比赛活动在班级里开展起来了。
和自己比一比吧！
老师和孩子们约定每两周举行一次“跳绳比赛”。果然，这一约定激励起孩子每天都非常认真的练习跳绳。比赛之日，孩子们个个摩拳擦掌。他们都要比出“跳的最多、最好的冠军”以及“进步最快的冠军”。
这里，老师还鼓励孩子们把每两周的比赛结果记录下来。孩子们做了一张“我是冠军”的跳绳记录海报把每一次比赛的成绩都呈现出来。不仅如此，有的孩子还关注起每一次的比赛结果，他们积极地和前一次的成绩作着比较，如果成绩提高就用红笔打上“↑”的记号，并且画上“笑脸”“花朵”“☆”等表示成功高兴的图饰。反之会用“↓”的记号或“哭脸”、“乌云”、“×”等表示失败不快乐——渐渐的，海报上有了每一次的胜利者的“冠军肖像”。
六月，大多数孩子学会了跳绳，再加上天气渐热，孩子们对跳绳的兴趣明显下降。于是，老师将计就计决定引领孩子“和同伴比一比吧！”只是，与以往不同，教师将这场比赛的“策划”、“准备”等工作都交给了孩子：
——共同制定各项比赛规则。
为了让这次比赛在“隆重、热烈”的气氛中召开，老师听取了孩子们的意见，决定要张贴一张比赛海报，以便让幼儿园上上下下的老师们、小朋友们、还有家长们都知道。老师还听取了孩子们的意见，大家决定了海报上内容，包括：比赛项目、比赛时间、比赛地点、运动员要求、比赛规则。
比赛的海报贴出后，报名参赛的孩子在体锻中又恢复了原先的积极性。他们的举动“刺激”了那些没有报名的孩子，海报上自愿报名的人越来越多。孩子们憋足了劲反复练习，他们个个想要赢得胜利。
几天后，比赛的项目也由原来单一的正跳增加到反跳，单脚跳，交叉跳4项，并允许有新的跳绳方法，这远远超过大班孩子规定的要求。
——共同做好比赛准备工作。
我们都知道要一个六岁的孩子来做好比赛的准备工作可不容易！孩子们通过反复的商量确定了比赛的时间和场地，并把天气，场地安全等各种可能会干扰的因素都考虑了一遍。
为了确保比赛的公正性，孩子们规定比赛时一律使用幼儿园统一的绳子，他们还检查了绳子的质量。几个“特别能干”的孩子告诉大家，比赛的时候一定要穿运动鞋，女孩子不穿裙子，因为这些会影响比赛成绩的。孩子们还分工邀请家长代表和客人老师观看比赛负责落实比赛场地，与别班老师商量允许我们班延长使用软场地时间（每班使用场地是用规定时间的）等等。
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——共同参与比赛勇夺第一。
比赛的日子终于到了。比赛正式开始，孩子们自由地寻找着比赛对手。 比赛遵照原先商定的法则，采用淘汰制，胜利的人可以参加第二轮的比赛，直到比出冠、亚、季军。
第一个项目是正跳，全班28人，27的孩子参加，老师纳闷怎么少了一个人？一问才知那个没参加比赛的孩子觉得这个跳法太简单了，对她没有难度，她选择了另两项难度颇高的项目。
第二个项目是单脚跳，比赛的人数少了一半，但选手们一点也不含糊，所有的孩子表情严肃，就和真正的国际比赛一样紧张。
第三个项目反跳决赛结束，得了冠军的孩子一下子摔到在地上，原来刚才他是屏足了劲比赛，现在得了冠军太激动了。
第四个项目是交叉跳，比赛选手只有两位，桎涵PK欣煜。平日里，欣煜是桎涵的师傅，所以大家一直公认欣煜会赢，可谁知最后的冠军居然是桎涵。桎涵说：“跳到后来，我觉得力气也没有了，但我屏住，我边跳边看欣煜，只要他不停我也不能停，最后我看到他停住了，我对自己说再坚持一秒，就又跳了一个，我就赢了”。
——共同分享比赛中的快乐
比赛结束了，所有的孩子都欢呼雀跃，簇拥着胜利者回到教室。 在教室里我们举行了隆重的发奖仪式。 领奖台是孩子们设计的，一个靠背椅加一个小椅子，冠军、亚军、季军站在上面举着奖品，那气势绝对不输给真正的世界冠军。 除了冠、亚、季军有奖品外，每一个参加比赛的选手都有奖品，孩子们说：“今天是最快乐的一天！”，这份快乐在孩子们的各种记录中都可以显现： 芸芸说：“我喜欢和朋友一起练习本领，我们可以互相帮助。”这是事实，这两个孩子在比赛后成了好朋友，她们共同练习双人跳的过程中彼此帮助、彼此欣赏，形影不离。）清清回家高高兴兴地告诉他的父母：“我本来以为自己不行的，没想到得了季军，我以后要再努力练习，争取得冠军！”
晨晨在她的绘画日记里记录了这样的“话”：“我要象桎涵一样，后学的本领一直练习也能得到冠军” 昌昌说：“我没赢，我也很开心的，我参加比赛了，我也很棒！” 远远说：“我长大了要做市长，假如碰到困难，我会象跳绳一样多多练习，不怕累就一定会赢的！” 璐璐说：“就一个跳绳就可以有正跳，反跳，单脚跳，交叉跳那么多的项目，看来可以比赛的东西很多很多，我要多多练习，争取多得冠军！”
……
用一个比赛的形式激发起孩子学习练习跳绳的积极性，使原本枯燥的练习变得有意义，使整个过程由原先的教师督促变成孩子主动的练习……这遵循了陈鹤琴先生的“用比赛的方法来增进学习的效率”的教学原则……
当孩子和自己比赛时，容易得到鼓舞，不容易灰心，并且明了自己的成绩，获得了一个“乐学”的过程。
当孩子与别人比赛时，他能找到差距，学习经验，激发斗志。所以每一次孩子们都要比出“跳的最多最好的冠军”以及“进步最快的冠军”。孩子们不断地总结经验，他知道或许不能赢得别人获得冠军，但只要努力练习就一定能超越自己同样能获得胜利。而再一次的比赛让孩子向新的目标进军，向自己现有能力挑战，战胜同伴，更重要的是战胜自己。
一场跳绳比赛让老师和孩子都有了收获。孩子的跳绳能力是同年龄孩子中最棒的，他们看到了胜利的成果，他们面对自己的成绩非常的开心；而作为老师也深切的明白，教师的作用不仅仅是教孩子做什么，更重要的是激发起孩子自主学习的愿望，让孩子主动的学习和探索，获得最大程度的发展。
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