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“我们想看看11岁美国小孩的最大张力在哪里。”
——美国普利西学校中学部创校校长Mike说。
普利西学校是旧金山的一所汉语沉浸式学校，这里的孩子从幼儿园开始就学习中文，并且用中文来学习部分学科，比如数学、科学课。
学校的一大特色是项目制学习（PBL），通过做各种各样的主题项目来帮助孩子们认识世界，也让他们在参与项目的过程中，自发地去学习和使用中文。
为了让孩子们浸入到真正的中国语言和文化环境中，“普利西”会定期带孩子们来中国乡村进行两周的学旅。
大理就是他们的一个目的地。
这个学旅项目围绕当地人的生活展开，以讲故事的方式呈现孩子们的学习成果。
孩子们从寺庙开始，了解当地人的宗教信仰；通过手工艺活动，熟悉大理传统文化；再和一个陌生的店主或手艺人相处1 2天，一点点挖出TA身上的故事，最后用中文把自己挖到的故事讲出来。
今年的故事会上，15个孩子讲了8个当地人的故事，其中有当地老手艺人，也有年轻的新移民。
通过挖掘寻找和分享故事，孩子们找到一个渠道深入理解社区，并把自己变成了一个社区的讲述者。未来，这可能会变成他们成长中的经历。有一天，潜移默化地帮助他们敲开一扇门。
带着对这段学旅的好奇，我们和普利西中学部创校校长Mike聊了个天。
Mike Levy
普利西学校中学部创校校长
Q: 为什么让孩子们来一个陌生的地方“找”故事？A: 我们想看看一个11岁美国小孩的最大张力在哪里。在学校，我们常常谈及“舒适区“、“拉伸区”和“恐慌区”。
如果孩子在舒适区，他们是不会学习的；如果在恐慌区，他们会“僵住”、无法学习。而我们在做的就是把他们“推”进“拉伸区”。“拉伸”的时候，他们开始学习新事物，也变得更加坚强。
所以，我们把他们带到离家很远的地方来历练。当然，他们会想家，会不习惯这里的食物。但这就是“拉伸”的开始。然后，我们让他们跟一个当地人做朋友，每天和TA待在一起，一点点”挖“出他们身上的故事。
这是一个很大的挑战。因为大部分孩子都很害羞，不知道该和这个新朋友说些什么，需要很大的勇气和一个陌生人度过4、5个小时。
所以我们也设置了一些户外和手工艺活动，比如爬山、扎染、拓印甲马版画，这些是属于“舒适区”的东西，不需要他们张嘴说话。
并且这两个板块是可以串起来的。比如，在孩子们去见当地新朋友的之前，已经对当地有了一定的了解。那么见面的时候，他们可以聊一聊甲马，谈一谈苍山。
Q: 从你们的课程安排来看，寺庙学习似乎也占了很大的一部分，为什么？A: 平时他们学的都是书上、黑板上的东西。但实际上，这些孩子已经到了一个应该问一些“大问题”，甚至是哲学问题的年纪。
比如：我们从哪里来？人去世以后会是怎么样的？其他人对这个世界抱有什么样的态度？
孩子们来到喜洲之后，对当地人的信仰产生了极大的兴趣。在美国，教堂里只有一个耶稣、圣经和一种故事。但是在这里，寺庙里有佛教、道教和白族的本主教，多元又交融。
到了寺庙里，孩子们就开始思考：人怎么会有不同的信仰？
这就是一个“大问题”。
他们从这里开始尝到了一点滋味，回去之后可以再选择上世界宗教或者哲学等课程，慢慢地学更多。
可以说，我们撒下了一颗种子，一些孩子会继续让这种子生根发芽，而另一些孩子会有其他方面的兴趣。
而且，去寺庙可以培养他们对人的同理心和连接感。
比如这次我带一组孩子去了一个寺庙。寺庙里有一个妇女，她是这里的看护人。当我们想跟她沟通时，才发现她几乎不能说话。那一次，孩子们学的不是宗教的细节，更多是关于人性的东西。
Q: 你们如何帮助这么小的美国孩子去理解佛、道和那些不同的神仙？A: 我只能说，他们现在是无法理解的。
但是，反过来看我们小时候，一定也看到、经历过很多当时还无法理解的事情。即使到现在，我们可能也不记得那是什么，但它的确给我们留下了一些看不见的影响。
他们现在只有11岁，我觉得这个年龄段的教育不是看他们达到了什么能力，而是把他们一点点往新的方向“推”。你可以想象一下，到他们20、30、40岁的时候，这颗种子会长成什么样子！
Q: 孩子们对去寺庙学习这件事反馈如何？A: 他们觉得很有挑战性，因为在寺庙里，大部分人的普通话都不标准。
他们一直抱怨说：“天呐，我完全不明白那个人在说什么!”
我们告诉他们：“作为一个在学中文的美国人，如果你想融入中国的生活，你就得学会和普通话不标准的人交流。不然，你就只能待在北京哪儿也不去。”
我们学校里的老师普通话都很标准，但我觉得这可能是个问题，因为现实生活并不是这样的。你必须了解不同的口音才行。
当然，抱怨之余，他们对当地的宗教信仰还是很感兴趣的。
他们平时在学校里也有学一些关于佛、道教和孔子的基础知识，但是到了这里，他们对这些信仰和当地本主教越发好奇了，渴望学更多，每天都跑来缠着我问东问西。当然，我能教的毕竟有限，终究还是得靠他们自己。
而且，他们对寺庙的日常也很感兴趣，常常会问：“为什么这些寺庙都没有太多来祭祀的人？寺庙里会有挤满人的时候吗？“接着，他们了解到：“当然有，只不过今天不是周末和假期。”他们又对白族的节日开始感兴趣了。
所以这就像通往一个更大背景的途径。希望下一次我们来的时候，会碰到寺庙的节日吧！
Q:在这里，孩子们有没有令你印象深刻的事情？A: 还真有一件！
去年，我们带五年级的孩子去了黄山，六年级的来了喜洲。我们给每个孩子发了一个旅行日记本，告诉他们：“接下来的四年，你都可以在这个本子上做笔记，也可以用画和贴纸来装饰它。”
其中有一个五年级的孩子，他讨厌写字，中文也不是那么好。整个黄山的旅行下来，他只写了六个字。
六年级的时候，他来了喜洲。去寺庙的那一天，他用中文写了大概26页笔记！
你要知道，在学校十年以来，我们都没有见过他这么认真。这段旅行对他来说真的很重要。
Q: 去年从喜洲回到旧金山，家长们反应如何？A: 看到自己的孩子成长了，他们都好开心。虽然这些离家两周的孩子回到家，疲惫，身上还有点臭烘烘的，但是他们克服了一些挑战，更加自信了。
他们依然还是孩子，但是他们更加坚强、独立了。这就是我们想达到的。家长们兴奋地说：他现在会自己洗碗洗衣服了！
Q: 你希望孩子们为当地社区带来些什么？A: 我希望孩子们能够让这里的人知道：有这么一些喜欢中国和汉语的美国孩子，他们希望和中国建立联系，他们知道中国不只是北京、上海和深圳这些大城市，还有很多其他迷人的地方。而且他们不只因为美景而喜欢这里，还愿意努力学习中国的语言和文化！
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