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观察与记录 区域活动开始了，格格和几位小朋友选择了去娃娃家里 玩。分配完角色后开始游戏了，格格小朋友已经是“妈妈” 了。“妈妈要去做饭了”话音刚落格格就到小厨房里忙活上 了。 “妈妈爸爸都会做饭，妈妈今天个你们做柠檬水吧！”只见 格格把一颗柠檬切开，然后用手挤一挤放进杯子里了！“柠檬水做好了！” 做好了柠檬水，格格把它递到身边一个小朋友手里说：“你 然后格格又照顾“孩子”去了！ 识别与分析 小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，能 够担任游戏的主要角色或一般角色，扮演妈妈，给娃娃喂 饭，哄孩子睡觉，给家人做饭炒菜。幼儿明确了自己所担 任角色的职责，使游戏持续丰富起来。娃娃家游戏是幼儿 对现实生活的反映，它要求幼儿使用他们已有的知识，按 照他们对角色的理解扮演角色，如果幼儿不具备担任某种 角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续， 而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿 有更丰富的生活经验，他们就会在所实行的角色游戏中更 加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。 支持与回应 教师应与幼儿多交流或是多模仿娃娃家里发生什么事。 有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富 的生活经验，他们就会在所实行的角色游戏中更加容易融入 角色，使游戏内容变得充实新颖。其次，小朋友的水平存有 一定的差异，让水平强的和水平弱的互相配合，互相带动和 感染，使水平较弱的幼儿也能感受到游戏的快乐，并能在学 习与交往中得到进步与发展。
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