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三、品读故事讨论交流学习了解海底知识 感受小黑鱼的机智 体会团结合作的力量。 1、金枪鱼把小红鱼吃掉以后 小黑鱼心情怎么样 2、小黑鱼在大海深处看见了什么呢 结合图书引导学生认识一些海底世界的生物 水母、龙虾、海葵、海鳗、珊瑚、鲸鱼…… 3、学习书中的比喻句 感悟文中的语言表达特点。 出示句子 水母像彩虹果冻。 大龙虾走起路来像水下行走的机器。 森林似的海草长在糖果般的礁石上。 海葵象粉红色的棕榈树 在风中起舞。 4、小黑鱼还会发现了什么呢 你猜猜看。 出示一些海底生物的图片 训练学生练说比喻句 预设 大海龟、珊瑚、海草、大鲸鱼、金枪鱼…… 6、小黑鱼就这样游啊游 渐渐地 他高兴起来了 后来 他看见了一群小红鱼躲在礁石和海洋的影子里 小黑鱼邀请他们一起看海底世界。他会怎样邀请呢 小黑鱼和小红鱼介绍介绍看到的海底世界。 7、小红鱼很害怕 小黑鱼了一个什么办法呢 8、小结 团结就是力量 合作就能胜利。 四、介绍作者及作品的创作方式 作者李欧??李奥尼被称为是“色彩的魔术大师” 作品 《一寸虫》、《小黑鱼》、《小蓝和小黄》、《田鼠阿弗》等 《小黑鱼》的创作方 板书设计 小黑鱼 小红鱼 小黑鱼 赶走 金枪鱼 团结就是力量 读写链接点 它看见了 似的水母 看见了 似的大龙虾 看见了 它还看见了 大海里真是充满了奇妙的生物。 教学反思 本文语言简洁清新 可读性强 富于想象力。首先我让学生读通课文 说一说你知道了什么。再读课文 解决生字教学。接着自由读课文 思考 小黑鱼想出了什么办法把大鱼赶走了。再让学生讨论“小红鱼听了小黑鱼的话后 会怎么说 怎么做。这题让学生敞开心扉 无拘无束的畅所欲言。最后解决课文想告诉我们什么 学生很快就能感悟到团结就是力量 使整堂课的教学有了完美的收尾。 教学目标1、认识生字4个。 2、有感情地诵读 入情入境地背诵。 3、正确理解诗意 体会田园诗歌“诗中有画”的特点。 教学难点 正确理解诗意 体会田园诗歌“诗中有画”的特点。 教具准备 课文录音、多媒体课件 问题导入 你们是怎样独处的呢 学生自由交流一下自己的经历 由此话题引入对此诗的解读 同学们 诗人王维是怎样独处的。 1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读 按照古诗节奏教师范读一次 学生齐读。 2、品。你感觉这首诗的感情基调怎样 为什么 学生自己揣摩 回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。 3、析。教师展开联想 拓展诗中的内容 程度高的班可以先让学生进行口头拓展 教师补充 这是夜深人静之时 竹里馆里寂静幽深 明月皎洁 王维一个人一时睡不着觉 于是起来弹琴 抒发自己的情感。你们品一品 王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢 还是抒发个人抑郁不得志的情怀 学生讨论 这个话题其实也是对课文注释提出的质疑 让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理 让思辨的习惯常常在学习中养成。 4、悟。学生在讨论自己的看法时 常常会悟到一点什么 让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。 5、诵。学生有了自己的阐释后一起诵读 或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听 以加深认识的目的。 4、沙滩上的童话 教学目标 1、能在阅读中认识生字10个 描写其中6个生字 自主积累词语。 2、能分角色朗读课文 能读出人物对话不同的语气 感受孩子们的快乐。 3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容 并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。 教学重点 1、了解孩子们所编织的童话故事的内容 并试着用连贯的语句说一说。 2、分角色朗读课文 感受孩子们的快乐。 教学过程 、谈话引入揭示课题。 1、板书 沙滩 去过美丽的大海边吗那里有金色的沙滩 如果你来到沙滩 你会干什么 2、出示句子 “这里 是我们快乐的天地。 每天放学以后 我们就偷偷地相约来到这里 把书包一扔 开始了我们有趣 的活动 指名读。把“这里”替换上“沙滩” 再来读一读。 孩子们开始了有趣的活动。 出示句子 在沙滩上 我们垒起城堡 筑起围墙 围墙外还插上了干树枝 那是我们的树。 读出快乐的语气 学习生字 与沙土有关在垒起城堡之后 孩子还开展了什么有趣的活动 3、补充课题 4、沙滩上的童话 齐读课题 、初读课文学习字词 了解童话的内容。 4、小组检查读文 小组讨论 围绕着这座用沙子垒起的城堡 孩子们编了什么童话 5、根据学生交流 教师适时板书 救公主 、学习课文分角色朗读 感受孩子们编织童话的快乐。 7、学习4——8节。 找找小朋友们为什么要救公主 找出对话 出示对话大家你一句 我一句 “这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主 “你们快听公主在城堡里哭呢 就这样我们编织着童话。 转眼间 我们亲手建造的城堡成了一座魔窟 我们也 成了攻打魔窟的勇士。 指名读组内分角色读。 孩子们你一句我一句编得可热火了 原来 在这座城堡是一座——里住着—— 他抢走了—— 公主正伤心地在—— 于是我们成为了——来救公主。 在动物中狼的心肠最“狠”把狼字上的一点去掉就是—— 这就是孩子想要攻城堡的原因吧看他们想象多丰富 编得多有趣。 过渡 这童话故事的开头编得很有趣 为了救公主 他们又会怎么编呢 8、学习9——15小节 为了救出公主我们想了很多方法 一个伙伴的方法是—— 我的方法是—— 最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家 他们是怎么救公主的。 出示句子 我们 地道 从地下 上火药 把城堡 这方法让我们救出了公主使我们不由得欢呼起来 我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼 请你在小组内也你一言 我一句地欢呼几声。 孩子们你一言 我一句地欢呼起来 再读9——15节读出那股高兴劲。 让我们一起回顾救公主的过程吧出示 建造 攻打 商量 过渡故事到此就结束了吗 童话还在继续呢9、学习16——22小节 齐读16——22小节。师孩子们还在继续编着他们的童话呢 他们不但把自己当成了救公主的勇士 板书 孩子 还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了—— 板书 妈妈 天色已经晚了妈妈也许早就在他们身后了 可是看见孩子们玩得那么开心 编的童话如此有趣 真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈 怎么会不把她当作美丽的公主呢 也许在每个孩子的心中 妈妈就是公主。指名读。 、说话练习编织心中美丽童话。 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主你有什么好方法也能攻下城堡救出公主 用你的方法也来编一个童话故事。注意把攻城堡的方法说清楚。 、复习字词。1、读词语 凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方 2、指导书写 补充练习教学板书 4、沙滩上的童话 炸城堡 救公主 挖地道 装火药 炸城堡 教学反思 童话离学生们并不是很远 因此 学生对此很是感兴趣 好多学生都有过类似的经历。虽然课文的语言和孩子们贴近 但其中还包含着孩子们自己编的童话故事 显然这样散乱的语言不利于孩子们了解故事的内容 因此老师就要帮助学生用连贯的语言描述故事 进而帮助他们自己也来编故事。 我的房间教学目标 有感情地朗读课文选择描写我对我的房间幻想的其中一小节进行背诵。 能展开想像说说自己希望拥有一间怎样的房间。 教学重点 让学生体会对自己房间的热爱之情。教学难点 能展开想像 说说自己希望拥有一间怎样的房间。 教学准备 生字卡片、课件 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入 小朋友你们有自己的房间吧 在我家访时看到你们的房间都很漂亮 那就请你介绍一下你的房间。 老师小时候也有一间自己的房间想知道它是怎样的吗 一起去看看吧 出示课文第二小节。 个别读、齐读 随机学习生字 这就是我的房间。出示课题 我的房间齐读课题 二、读课文 学生字 过渡我很喜欢我的房间。可是 有时候 我希望我的房子跟现在不一样。 出示这句句子 用“可是”说一句话 那么我希望我的房间变成什么样呢 现在就请大家选择自己喜欢的方式来学习课文。 选择自己最喜欢的一节进行朗读学习生字宝宝。 句式训练我希望我的房间 交流自学情况。学习生字 本课生字较多 可采用分散识字的方法 分散难点。 注意 “魔”的写法进行指导。强调“舅”“载”的写法。 句式训练我希望我的房间 我也希望我的房间 我更希望我的房间 我特别希望我的房间 朗读大擂台小组比赛读4—8小节。 我幻想了那么多神奇的房间可是 我最最喜欢的还是我自己的房间。为什么呢 出示课文最后一节。 理解最后一小节 学习 提醒没有“丿”三、说话训练 小作者幻想了那么多有趣的房间 那么请你展开想像 说说你希望自己拥有一间怎样的房间。 四、作业布置 有感情地朗读课文选择自己喜欢的一小节背诵。 小练笔《我希望我的房间……》 预习第6课。板书设计 我的房间有轮子 长翅膀 潜水艇 魔术屋 学校 读写链接点 请你展开想像 说说你希望自己拥有一间怎样的房间。 教学反思 这篇课文内容比较简单 层次分明 内容容易理解 但是课堂效果却是有点出乎意料 一方面课件制作的不过精准 另一方面内容比较枯燥 调动不起学生的兴趣。首先的整体感知 找出我的几个对房间的幻想 很多学生都把整小节画出来 对内容的分析能力略显薄弱 从而也反应预习效果较差。接着分析一下为什么会有这样的幻想 感受这个孩子的品性。全班冷场 或者只是简单的找找句子缺乏自己的理解。整篇课文的教学足足用了2课时 教学流程的设定未能与学生契合。 马鸣加的新书包教学目标 1、能正确认读本课生字10个 描写其中5个 积累词语9个。 2、能有感情地朗读课文 尝试读出不同的语气 体会马鸣加说话时不同的语气。 3、能用自己的话 讲一讲这个故事。 教学重点 能有感情地朗读课文 读出不同的语气 体会马鸣加说话时不同的语气。 教学难点 能用自己的话 讲一讲这个故事。 教学过程 一、揭示课题 1、有个小男孩 他的名字叫马鸣加 他喜欢小学的生活 很聪明也很活泼 但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包 想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事 2、揭示课题 马鸣加的新书包3、指名读、齐读课题。 二、整体感知 自学生字。 1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢 请大家带着问题 自由读读课文 注意读准字音 读通句子 标上小节号。 2、检查自学情况。 读词语。生字所组成的词语 其中注意“婶”是前鼻音 介绍自己记字形的好方法。指导书写 分节朗读全文。3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢 请大家完成下面这个填空。 马鸣加是 只书包准备 。星期一用 的书包 星期二用 的书包 星期三用 的书包。可是星期 这使他他决定只用 。可星期四放学时他竟然 。后来 妈妈 马鸣加的书包就再也没有 4、学生交流。三、学习课文。 1、俗话说“言为心声” 让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子 好好地读一读 品味品味。 2、学生交流。 3、出示 马鸣加不同意“一个星期上五天学 一天背一只 正好 只用一只书包也不行。”4、自己试着读一读 想想该怎么读 为什么要这样读 指导读出马鸣佳说话时不同的语气 体会他不同的心情。 马鸣加不同意“一个星期上五天学 一天背一只 正好 根据提示语“不同意”我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气 说明他对于妈妈的说法不赞成 不服气。 只用一只书包也不行。”这句话要读出懊悔、失望的语气。 描写语言的句子交流完后 采用多种形式朗读。 5、文中除了描写人物的语言外 还写到了人物的心理活动。听清要求 找到描 写人物心理活动的句子 试着加上不同的语气词体会体会 再有感情地读一读。 6、学生交流。 这只书包有点奇怪。背上它觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱 有力气。” 马鸣加这么想着 快活地朝学校奔去。 “准是早饭吃得饱 有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。 怎么是空的马鸣加羞愧难当 真想一头钻进书包里去。 假如你是当时的马鸣加 会怎么想 学生加上语气词 情感体验完后 再有感情地读一读。 四、说话练习。 课文已经学完了 请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事 好吗 五、拓展延伸。 向学生建议课外阅读郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。 教学板书 6、马鸣加的新书包 一天换一只 只用一只 用一只也不行 羞愧难当 懊丧 读写链接点 用自己的话 讲一讲这个故事。 教学反思 本单元的训练重点是“能根据课文内容展开丰富的想象 培养想象能力”。爱想象是孩子的天性 我充分利用教材内容所提供的空间进行想象说话训练 设计了三个环节 一是在理解词语“一股脑儿”的基础上进行合理想像上课铃声响了会发生什么事 二是在马鸣加发现自己背的是空书包时 让学生想象“马鸣加羞愧难当时会想什么 ”三是在学完课文后想象一下此时你有什么话要对马鸣加说吗 这些练习的设计扎扎实实地落实了本单元教学目标 激发了学生的学习兴趣 训练了学生有的放矢地展开合理想象 训练了学生的口头表达能力 也为今后的写作作铺垫。同时也让学生更好地体验文中主人公当时的心情 更好地理解文本。 语文快乐宫 复习本单元生字能正确抄写带有“木”字部、“土”字部和“女”字部
三 品读故事讨论交流学习了解海底知识 感受小黑鱼的机智 体会团结合作的力量。 1 金枪鱼把小红鱼吃掉以后 小黑鱼心情怎么样 2 小黑鱼在大海深处看见了什么呢 结合图书引导学生认识一些海底世界的生物 水母 龙虾 海葵 海鳗 珊瑚 鲸鱼…… 3 学习书中的比喻句 感悟文中的语言表达特点。 出示句子 水母
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