扫瓜子皮儿作文

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扫瓜子皮儿作文篇一:一堆瓜子壳读后感一堆瓜子壳背后的故事读《魏书生的瓜子壳》有感陈宇一小堆瓜子壳里有孩子们青春的彷徨有纯洁的爱情有无奈的叹惋有绝望有辛酸有长夜的嗟叹还有同情和悲悯～我想每个孩子在犯错误的背后都会有一个个精彩的故事。每一个细节都不是偶然的都体现出灵魂和美。孩子们就是一颗花的种子只不过每个人的花期不同。有的花一开始就会很灿烂地绽放有的花需要漫长的等待历久迷香。不要看着别人怒放了自己的那颗还没动静就着急相信是花都有自己的花期。细心地呵护自己的花慢慢地看着长大陪着他她沐浴阳光风雨这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花因为他是一棵参天大树～世界上我们找寻不到两株完全相同的花朵。这就是生命的奇迹。世界上我们也找不出两个完全一样的人即使是双胞胎也有细微的差异。绝对的相同没有有的只是微细的区别。一朵花从发芽、长叶、开花、凋谢是一个不断变化的过程是一个不断探索的过程是一个不断努力的过程。一个学生也是他的成长也需要一个历练的程序。没有人一出生就会说话一上学就是人才就需要一个教育的过程。一个人离开了教育不会成为一个真正意义上的人。教师和学生之间的关系也需要一个漫长的调节过程。这个过程中学生在成长教师也应该和本文来自:WWwbDFQycom千叶帆文摘:扫瓜子皮儿作文学生一样成长。师生之间的互动是均衡的是和谐的是有益的是促进的是影响的是互补的。教师不可以以传统的师道尊严来板着面孔把自己伪装成一个严肃厉害的“钟馗”这样的教育门道学生是恐惧的是远离的。一个教师失去了平易近人就失去了学生的信任和亲近。不是学生不愿意接近你而是你自己把爱的小舟推离了航道。树总有高矮花总有大小学生的学习总有好坏。一个学生在读书的路上能够遇到一个好老师是幸运的。尤其是那些原本被其他老师定性为无可救药的差生有一位老师可以改变你那位教师就是你的灵魂引路人。在实际的教学中这些学习中的后进生大多被老师的棍棒和呵斥包裹着他们没有尊严地坐在教室的后排他们举起的小手永远是个摆设作业中的红色“x”就像一把把钢叉刺痛着他们明亮的眼睛。我们的教师害怕他们惹事害怕他们闯祸用自己近乎苛刻的要求来紧紧地捆绑着他们的手脚他们成了班级的拖油瓶成了班级里的老大难。好生歧视老师讨厌家长烦心于是这些被我们打入“差生”行列的孩子一步步滑向社会的边缘迷恋网吧、游戏机室逃学、打架甚至走上犯罪的道路。当我们被他们的过失自责的时候一切都晚了。花儿开放的时候是最漂亮的时候学生获得成功的时候是最快乐的时候。磨刀不误砍柴工我们的教师不要怕麻烦不要怕啰嗦。好事需要多磨好生需要打磨。磨中才能发现学生的优点才能找到问题的根蒂。如果说学生是一把镰刀那么教师就是一位磨镰的农夫要想收获丰收的喜悦就要把镰磨得锋利无比。不管这把镰上面的铁锈有多厚不管这把镰的刀口有多钝只要你加入水的润滑剂耐心地磨相信铁杵磨成针的坚持不懈镰刀一定会重新焕发出生命的亮色神采奕奕地走向土地。因此我们的教师需要把更多的精力放在那些需要帮助的学生身上去亲近他们做他们的良师益友用自己的火点燃他们的火用自己的心灵唤起他们沉睡的心灵。只有我们亲自探下身体和学生一起并肩和学生一同呼吸和学生一起编织故事我们才有资格进入学生的故事真正要“读懂”孩子的故事并不意味着教师仅仅是一个旁观者。教育是我们和孩子生命和生命的相遇因此我们自然而然地进入了孩子的故事和孩子一起创作推动情节的发展并期待着一个完美的结局。只要我们和孩子的生命交融和孩子的心灵相通我们就可以和孩子们一起在生活的河流中奔涌、漂流、探险让我们和孩子一起来编织他们美好的故事只要我们拥有一颗善良的童心做一个让学生喜爱的园丁呵护每一个花朵谁都可以做到的。篇二:年高考语文材料作文“瓜子哥牢骚不断被狂揍”参考例文材料作文”瓜子哥牢骚不断被狂揍”参考例文原题再现阅读下面的文字根据要求作文。分年月日上午一段“瓜子哥牢骚不断被狂揍”的视频在网间热传。原来月日苏州一男子在公交车上大声嗑瓜子并将瓜子壳直接吐在车厢内。一名身着西装的男子提醒他让他注意场合。“瓜子哥”非但不听还纠缠“西装男”不断说“我和你什么仇什么冤”达数十遍并扯坏“西装男”衣服“西装男”终于忍无可忍怒揍其十几拳。视频中未见有其他乘客劝阻“瓜子哥”嗑瓜子也没看到有乘客拉开揍人的“西装男”。事件发生后经警方调解当事双方签订调解协议“西装男”赔偿“瓜子哥”OO元“瓜子哥”答应不再纠缠。要求:自选角度确定立意自拟标题文体不限不要脱离材料内容及含意的范围不少于字不得套作不得抄袭。〖新华快评〗谁让“瓜子哥”“梳妆妹”道德“碎了一地”,瓜子哥牢骚不断被狂揍可能带来负面示范听到“什么哥”“什么妹”的称呼往往让人联想到正能量。而“瓜子哥”与“梳妆妹”的道德却“碎了一地”毫无正能量可言。“瓜子哥”出现在苏州他在公交车上大声嗑瓜子、随口吐壳并对提醒其的另一男子不依不饶最终被暴打“梳妆妹”亮相在哈尔滨她“霸占”ATM取款机当梳妆台并与急着取款的女子发生冲突结果双方上演“中国功夫”。公交车也好银行的ATM机也罢都是公共资源我们有权利使用这些公共资源但显然不能恣意而为不能独自霸占也不能不考虑别人的权益。“瓜子哥”是个打工者“梳妆妹”似乎是个“项链两千多”的有钱人但不管你是什么人都有必要遵守公共场所卫生、秩序。遗憾的是近些年来人们的生活水平虽然提高了一些有违公德的事件却频频上演比如一对情侣在武汉地铁车厢内旁若无人地接吻持续十几站比如一名妇女在地铁内向他人索要座位坐下后脱下鞋子“抠脚抠了一路”再比如有些人在公共场所喧哗、抽烟、吐痰甚至随地大小便。公德是一种公认的行为规范只有被普遍遵守社会公共环境和秩序才能向好。而一旦有人违反都有可能带来负面示范引起他人效仿。切莫因为“瓜子哥”、“梳妆妹”的行为是小事讲求公德就要从我做起从小事做起。〖例文两篇〗理性的坚守我要给“西装男”点个赞～公交车上旁若无人嗑瓜子的男子不可不说其素质是极其低下的当所有人内心厌恶而表面无动于衷的时候是“西装男”挺身而出提醒“瓜子哥”注意场合的。此时“西装男”脚下踩着的已不再是车厢而是一块道德高地。因为他的理智告诉他人在公共场合要遵守社会公德。于是他礼貌地出声了提醒“瓜子哥”注意言行。我敬佩的是“西装男”坚守的原则和勇气。“瓜子哥”挨揍凸显的是部分人的公德意识缺失他们只知道一味满足自己的需求而去损害其他人的利益将自私自利表现得淋漓尽致。日常生活中我们都遭遇过有人在公共场合吃东西的现象比如有同学因为来不及吃早餐就在课室边看书边吃东西他们并没有考虑过旁人的感受那包子味、韭菜味、麻辣味实在让人难以忍受。而“西装男”坚持原则的自知自觉是“瓜子哥”们望尘莫及的在众多不满的乘客中也只有“西装男”有勇气出言提醒这种坚守原则并付诸行动的勇气是满车乘客所不及的。但是在“西装男”忍无可忍挥起拳头的那一刹那我不得不把给他点的赞收回。理性的坚守不仅仅是站在道德的高地上以俯视的姿态坚守的原则更应是在屡遭挑衅时仍有理性自持的气度有以理服人的姿态有对理法可带来公平正义的信心。中国有句古话“以牙还牙以眼还眼”听起来似乎颇为解气但反过来一想这种以暴制暴的行为与那些你所不齿的人相比又有什么区别,圣雄甘地在争取印度自由解放时以“非暴力不合作”为行动指南。他曾说过:印度人民生活在残酷的压迫中有人让我也用残酷的斗争来争取解放这种由残酷斗争换来的自由我宁愿不要。“西装男”所听到的几句挑衅与甘地因坚守理想与正义所遭受的迫害相比已变得不值一提而甘地尚能坚守和平可“西装男”已拳脚相向。一个人在原则被挑衅、怒火被挑起时若没有坚守理性与克制则是自己对自己的原则的践踏甚至是道德的垮塌。作为有七情六欲的凡人我们自然较难做到如圣人般的容人雅量但可以以理智去寻求合理合法的反抗方法。坚守理性不是以德报怨而是以理性维持清明同时约束自我。“西装男”揍人是反抗中最下等的方法一个理性者可以寻求司机、票务员的帮助用规章制度使这个“瓜子哥”得到约束。道德是有原则、有底线的人们难做到的往往是约束自己绝不跨越底线。我们要理性的坚守希望“西装男”能慎乎己更希望人人都能够用理性去坚守道德于人于己。拒绝冷漠不久前一段“瓜子哥牢骚不断被狂揍”的视频在网间热传。视频中一男子在公交车上大声嗑瓜子并将壳直接吐在车厢内的行为遭到“西装男”制止但他不断纠缠最终惹火了那名“西装男”而被揍了十几拳。对此或许有人会批评那名男子的不文明行为或许有人会指出“西装男”揍人欠妥但我们不要无视那另外一个的群体冷漠的看客。视频中没有其他乘客劝阻“瓜子哥”亦无人拉开“西装男”着实让人玩味。难道提醒一句“不要在车厢嗑瓜子吐籽壳”真的那么难吗,或许一名乘客没有足够的力气拉开怒气揍人的“西装男”但两人一起、三人一起甚至全车厢的人一起出力事情难道仍会发展到如此地步,是什么让这些乘客如此“坦然”地观看着他们的争吵,我想这恐怕就出于一种“看客心理”吧。古语有云“独善其身”面对这种“突发事件”亦同样适用。事件发生时看客们或许不会刻意地伤害他人但可能会刻意地保全自身。再加上近年来不断出现的老人被扶起却诓骗帮助者的事件让这些看客们愈发冷漠。于是社会上像小悦悦倒地被车碾压而名路人视而不见、肯德基一女子被邪教成员伤害至死却无人伸出援手等事件层出不穷。然而上述的理由难道就能成为人们不帮助他人、漠然而去的借口吗,当然不能～我们可能听过这样一句话:“世界以痛吻我要我报之以歌。”人之所以冷漠归根到底乃是社会责任感的缺失。因为缺乏社会责任感所以认为劝阻“瓜子哥”嗑瓜子与我无关而制止“西装男”揍人更与我无关。因此若要拒绝冷漠最重要的是需要增强社会责任感。一个拥有社会责任感的人不仅会温暖他人更会点亮社会之光。我们看切糕王子、保时捷少女他们在他人需要帮助时主动地伸出援手而非驻足旁观我们才能看到倒地阿姨被扶起时感激的目光更看到全社会为之发自肺腑的微笑。这次“瓜子哥牢骚不断被狂揍”事件从侧面反映了看客的冷漠希望有一天我们大家都能拒绝冷漠营造良好的社会氛围。篇三:作文讲评作文讲评定格在记忆中的画面这也是课堂::标签:分类:写作教学教育本次作文是一个二选一的作文。题目分别是《定格在记忆中画面》和《这也是课堂》。学生习作呈现出来的问题主要有两点:一是选材问题这方面主要是不能围绕中心选材和选材俗套二是不能恰当地诠释画面和课堂的内涵。鉴于以上两点情况在本班精选了两篇有代表性的文章供学生参考。另附几篇网上搜到的《这也是课堂》供学生拓展视野。教学流程:一、诠释标题含义分钟。《定格在记忆中的画面》分析定格、记忆和画面三个关键词。定格是要表明缩写做的时间在我们的记忆中影响深刻就像一个特写镜头拍摄的照片一样清晰难忘同事也从侧面表现出我们文章中应该有对这件事情的细致描绘。记忆是提示我们要写的是回忆性的文章可以用作场景先声夺人也可以作为题记。画面提醒我们写作中应该有画面的描写即“环境人物抒情巧用修辞将上述三者完美的融合在一起。既然是画面那么我们展现的就应该是一个能够触动我们的时间再这个事件中如诗如画、让人行动的某个场景深深地打动了我们的心灵。在这里不要忘记感情的变化一篇没有感情及变化的文章不能成为一篇好的考场作文。多层次、多交、多次出现心理活动的描写才能写出真正的记忆深刻的画面。《这也是课堂》分析“这”应该是一件事“也”是“课堂”其实就限定了炫彩的范围不能是学校的课堂中发生的事情。而应该是家庭、或社会中所发生的事。很多同学在这一点上没审好题写成了课堂中的事情严重跑题了。二、分钟阅读相关文章总结选材的角度并画出画面或课堂的内涵三、交流选材交流结果:、他们的选材都比较小不是什么惊天动的大事。、他们的选材都较真没有假话、空话、套话、他们的选材都别具一格不是我们通常选择的让座、送牛奶、送水果等等。即便是同样的遭遇处理方式也不同比如田凯旋的姥姥在我累得时候剥我最爱吃的瓜子董鑫华的受伤少年给老人让座都非常令人感动。还有摊了卖汽水妇女的小便宜照亮了自己的自私心照顾葵花苗而得出付出才会收获喜悦等等。这样的选材读来令人耳目一新。四、提升议论以董鑫华同学的作文为例师:这篇作文大家觉得议论部分“这件事告诉我要乐于助人”恰当吗,生:不恰当师:那么怎样的议论才是恰当的,前面是出于自己的自私心不想让座后面是看到给老人让座的少年竟然是个受伤者内心不觉得惭愧。那么得出怎样的结论才是最恰当的,生:思考生:要替他人着想师:替什么样的人着想,生:替比自己难得人着想。师:是啊这才应该是文章的主题。这样的话前面什么地方需要修改,生众:阳光少年师:为什么,生:因为他难。师:那具体说说吧在什么地方加,生第段写阳光少年的脸色和痛苦的样子师:你看少年是哪里受伤了,作者文中的有没有相关的描写。生腿有一瘸一拐的走下去师:这样的描写足够吗,还要不要再加脸色,生不加也可以“哎吆”一声加上一瘸一拐“就够了。师:我也同意你的观点既然是腿部受伤这样就可以了到是上一段作者还写了“他好像再用力撑着自己的身体抵抗外来的压力”可以写写他用那个部位来支撑身体。所以这个人物的艰难董鑫华同学写的差不多了。倒是另一个人物应该多写写生众:老人师:是啊那我要问问董鑫华同学你是否还记得老人当时上车的情景。鑫华:她站不稳身体剧烈摇晃。师:可见她是处于于困难之中的。这样的话你就可以写写她的困难这样才能真正突出你的主题。还有一点需要提醒你:用词要准确。比如“我想这位老人看起来有六十岁了。”既然看起来有六十岁了就别想了。加上“我想”多余或者这句话都可以省略直接写她的行动不便。生频频点头教学反思:本想用一节课完成结果用了一节半课。仔细想想浪费时间的地方是选材方面其实根本不用留给学生讨论时间。关于董鑫华同学的作文临场发挥的本来只是就选材讲讲但是却发现她的议论和上面的故事是脱节的于是就有了这个教学实录环节。不过从效果来看学生们如何提升议论前面怎样修改这两点频频点头看来对此还是比较认可的。定格在记忆中的画面田凯旋夜色愈发浓重窗外万家灯火也一格一格的熄灭了独留我的窗口一盏台灯还在固执的亮着像一颗孤独的星星。我瞥了一眼旁边散乱的卷子叹了口气。这注定又是一个不眠之夜。眼皮越来越沉重头也一点点的低垂恍惚中又看到那个颤巍巍的身影。那是一个更深的夜。我呆坐在书桌前大脑一片混纯那道题仿佛被施了魔法一看到它我就昏昏欲睡。里屋的灯突然“啪”地亮了我一惊抬起头只见姥姥轻手轻脚的从屋里走出来还穿着白天的衣裳。她一步步的走到我身边脸上有一种说不出的叹息用带点沙哑的嗓音对我说:“闺女别学了睡觉吧。”我强挤出一个笑容摇摇头接着写作业。“你成天价睡这么晚我看了怪心疼的慌。”姥姥低声嘀咕着转身走到茶几边在沙发上坐下来。她解开一袋瓜子抓出一把拿起一个费劲儿地剥了起来。灯光就在她花白的头发上把她每一丝都渡上了一层光晕。她的手颤抖着与瓜子皮做着斗争那一刹那我的鼻子一酸干涩的眼睛湿润了。毕竟是八十多岁的老人了呀～过了一会儿姥姥又步覆蹒跚的走到我旁边摊开手掌。她的掌心里躺着一群白白嫩嫩的瓜子仁衬得她的手愈发苍老想干枯的老树皮。她冲着我笑了笑脸上的皱纹攒成了一朵花。她温和地、又带着怜惜地说:“吃点吧学习这么累我也帮不上你。”她把瓜子仁放到我手上轻轻地说“我再去剥点。”“姥姥～”我忍不住叫了出来“您快去睡吧～”老人却很固执:“我没事你快写～”一股暖流自我心中涌出当我吞下那把带着余温的瓜子仁时那道难题也迎刃而解。我向一旁望去姥姥坐在那里正颤巍巍地剥着瓜子面色郑重一丝不苟我的眼泪夺眶而出。这是定格在我记忆中的永恒的画面它包含的是无尽的爱。这也是课堂济微中学初二一班董鑫华曾经我固执的认为只有那朗朗的读书声那宽敞的教室那急促的铃声以及那一本本的书籍才能称之为课堂。其实社会上也到处是“课堂”。那一天我就经历了这样一次“课堂”教育。那是一年前的炎炎夏日蝉在树上吱吱的叫着。我乘公交车去上辅导班一上车我便找了个空座位坐下随后回头一看人这么多～我还真幸运在茫茫人海中这个座位选中了我。我在不停的窃喜。这时一位头发花白的老太太上了车。就因为这一头的白发我才看见她正寸步难行的向我走来。我想:这位老奶奶看起来有六十多岁了我应该给她让座但是到我上课的地方还有好几站呢～如果让座的话站在这群人中间。那不得汗流浃背啊指不定再来个小偷把我的钱包拿走哪损就大啦算了算了不让了肯定还会有人给老奶奶让座的。刚想到这个地方就看见一个十七八岁的小伙子站了起来说:“奶奶你坐这吧。”然后他便扶着她坐下而他好像在用力的撑着自己的身体抵抗者外部带来的压力。我自己也没有多想便低下头玩起手机来。终于终点站到了大家你推我挤的朝门走去突然不知是谁把小伙子的腿碰了一下他“哎呦”了一下咬着牙一瘸一拐的走下去。我很不解于是眼神就一直朝他的方向看去他坐到路边卷起裤腿查看伤口。原来是这样啊他受过伤～看到这我的脸一阵阵的发烫我不该这样自私。不该这样冷淡。这件事告诉我要乐于助人～这个社会“课堂:虽然让我有些无地自容但他是精彩的这必然是在学校里学不到的只要你拥有一个学生应有的热心你所学到的将渗透你的心灵。网上优秀作文这也是课堂利益总能让人丧失自我迷失方向人间的善恶明灭于人心中在社会这个课堂里你可曾失去了信仰,题记排了好长的队才买到回家的车票虽然是中午济南的车站仍旧“满地”都是旅客烈日骄阳让人有些烦躁。车厢里的空调没开近发车点车上更是人满为患。正当车厢内的旅客都因闷热而愁苦不堪时车窗外走来一位推着小冰箱的妇女她是卖冷饮的。“冰糕汽水”她一面吆喝着一面车窗这边走。临近发车了谁都不愿意跑远路大家便纷纷把头伸出窗外循声去买她的东西。我也热得不行索性也凑凑热闹买瓶汽水喝。车上一下子热闹开来车内外尽是她的主顾。她一时间手忙脚乱一边慌忙找钱一边赶紧向外递东西。颗颗豆大的汗珠流入眉宇间。耳边传来汽车发动机的声音我的汽水还没有买到便着急地冲着那妇女大喊:“快点啊我的汽水呢,,”她或许是吃了一惊的缘故赶忙像我递上瓶汽水还没等我给她钱她又迅速向我递过几张票子。我见她递给我钱转头就是一怔她见我呆着一脸不耐烦地样子:“找你钱你赶紧拿着啊～”四面的催促声还不停出现在我的耳边我“哦”的一声故作镇定地将那一小把票子也取走了坐在位子上的我嘴角轻蔑地一扬得意自己得了小便宜。汽车隆隆地发动了我大口喝着手中的冰镇的东西却又忍不住回头看。那妇女还站在那里手中还忙活着自己的生意。那身影越来越小不知怎么我心中有些人的影子却越来越大起来那是我的父母是那些用辛苦劳动来担负养家糊口责任的人。她四十多岁的样子也应当有我这么一般大的孩子吧,我不再热了那几口凉凉的液体流入我的身体确确实实将我的心凉到了底。我喝不下去了不想我竟还有这等丑恶的嘴脸那一秒我的嘴角看不起的人是我自己。我沦为社会的恶人了吧,我平日所宣扬的诚实善良又去了哪里呢,一小把票子就那么轻轻松松地剥夺了我的信仰吗,我的良心不安感觉似乎辜负了很多人。我感觉自己就像坠入泥潭难受喘不过气来。我没敢数那些怨念的票子我怕再次背上良心债沦为利义难分之人我心中默默立下誓言:这一堂课我不能忘。这也是课堂初三七班王东宁原来真实的喜悦都是建立在辛苦的付出之上啊～题记“呀我种的向日葵发芽了～”我惊喜万分地叫了起来。望着那一棵小小的葵花苗我的心里真是乐开了花。那小小的葵花苗在我看来真是迷人极了。看哪～它有多么美丽的身姿啊～深绿色的叶子绿得那么有光泽像祖母绿的宝石在阳光下熠熠生辉。叶子的弧线是多么圆润啊～就像是比着量角器生长的一样。它的茎虽然不高却显得很有韧性。它就这样直挺挺地站在