孩宝小镇
专注0 12岁英文亲子阅读什么叫「指读」？
指读就是：
在阅读的过程中，用手指随着阅读文字移动，边指边读。
尹建莉老师曾在《好妈妈胜过好老师》一书中认为，指读是值得提倡的。给孩子念书时最好指读，可以不知不觉中教会孩子认字。
但同时又有不少专家提出，指读不仅影响语速，还会影响阅读整体效果。尤其是多图的绘本，应该让孩子发挥想像力，而不要被文字限制住。
家长们都蒙圈了：听起来都好有道理，可是，究竟该听谁的？
别急，今天让我们一起来好好捋一捋。
在特定时期，指读是一把利器
指读对孩子的阅读有帮助吗？
答：当然有，而且帮助很大。
我国南宋教育家朱熹曾提出著名的「三到读书法」——即「心到」、「眼到」、「口到」。
明代《教子良规》将「三到读书法」进一步阐释为：小儿须先令其认识所读之书之字，然后教以习读。
必令其逐一手指，挨字而读，庶心口相应，耳目不分，久之识字愈多，则习读愈便。
况目能识字而读，读此一句，即心在此一句，习读愈多，心志愈敛，古人所谓眼到、口到、心到也。
有此三到，不必用法绳之而心志日敛，则规矩日就矣。不然徒事口耳授受，而不责以心目，纵日加鞭扑，放心难收。
古人认为，读书必先识字，识字必用指读。
指读能够有效帮助孩子识字，让孩子心、眼、口三者皆用，更重要的能让孩子把注意力集中在阅读上，而后「心志日敛，规矩日就」。
而如果不用指读让孩子的心、眼专注，就是天天责打，学生的放纵之心也很难收回，读书更无从谈起。
在现代教学中，对于以识字为目的的学龄前甚至小学低年级的孩子们，指读是非常重要的。
更准确、专业一点的说法是：在幼儿的识字敏感期（4 7岁），指读是非常必要也很有效的一种识字手段。
而3岁及3岁以前的孩子认字只是把它当成图画，要通过阅读来训练他的视觉：先「阅读」黑白色彩，再大一点儿，通过真实图片，而后才过渡到看图识字。
孩子真正意义上的对认字有概念，是4岁以上。这个时候，指读就能派上用场了。
在这个阶段，孩子会本能地产生对识字的迫切需求，而指读能帮助孩子识记速度更快，记得多、记得牢，识记过程也特别轻松。
在指读识字中，他们能自然而然地寻找到快乐的感觉。
——这非常有助于从小就培养起他们浓厚的学习兴趣、良好的阅读习惯。
但更多时候，指读却如同敝履
对幼儿园、小学一年级的孩子来说，指读可以帮助他们集中有限的注意力，并培养手眼协调的能力，令识字事半功倍。
但随着孩子的年龄增长、识字量增加，指读应逐渐弃之如敝履。
因为，它会严重影响阅读体验和阅读速度——眼睛扫描总比手指移动快。
在指读的后期，家长们可以有意识地引导孩子按意群去阅读，而不要再逐字去读。
比如「take care of」，不能再让孩子一个一个的指着读，可以按词组、短语去读，甚至可以扩散到整个句子去读。
这样慢慢的，孩子阅读时就能不依赖指读了。
对3岁及3岁以前的孩子来说，用指读的的方式阅读绘本，是不可取的。
第一，绘本共读的目的，绝不是为了识字。
3岁之前的孩子，大部分都没有产生对文字的意识。
他们仅仅只是对鲜艳的图画和色彩感兴趣，能让孩子把图画和英文表达产生情景对应是英文亲子阅读的首要目标。
单纯从英语启蒙的角度，可以偶尔利用指读的方式引导一下孩子的注意力，指读图画也就足够了。
第二，绘本是「绘」+「本」，图画和文字的组合，且图画远比文字重要——这个时期的指读，就像买椟还珠一样可笑。
在亲子阅读中，我们成人的关注点在文字上；然而孩子因为不识字或者认识少量字，关注点自然而然就在图画上。
他们是通过对画面的解读来配合我们的语言进行理解的。
手指头在绘本上滑动，必然会让孩子的注意力从图画转向一个一个的具体文字，孩子会忽略画面的整体感受，降低绘本的趣味性，从而影响对故事画面和情感的感知。
长此以往，甚至可能影响孩子对阅读本身的兴趣——这可是我们最害怕出现的情况。
还有很容易被人忽视的一点。
成人看画面整体，一扫而过，专注于文字描述的情节；而孩子则从画面上的每一个点、每一个点寻找线索，一页页品读。
如果我们在亲子阅读中，引导着孩子过多关注文字，自然而然地就会忽视对画面的关注和理解，从而让我们忽略绘本中的很多小细节、小线索。
——而这些往往是作者创作的巧妙之所在，其中的很多匠心是值得我们反复品味的。
如果读绘本只阅读「本」，而不细品「绘」，那真的是太煞风景了。
最后，总结一下：
①识字敏感期（4 7岁），指读是一把利器。孩子如不反感，家长可尽情使用；
②识字敏感期之前，及之后，慎用。
END
