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《死亡诗社》是一部备受争议的电影，围绕着其叙述方式和主题展开了许多批判。影片被指责为鼓励过于激进和不切实际的个人主义，以及对传统权威的挑战。一些评论家认为该片过于理想化学生运动，忽视了其中存在的不切实际和矛盾之处。此外，片中教师与学生之间的关系也引发了争议，一些批评认为教师的行为对学生的影响不够负责，忽视了教育过程中的真实挑战。尽管《死亡诗社》受到了批评，但这些争议也促使人们对教育和个人价值观进行了深入思考，引发了许多有益的讨论和探讨。
罗宾·威廉姆斯是个好演员，《死亡诗社》是个好电影。但是里面的基廷却不是个好老师。以前上《胡雪岩》课的时候有个作业就是批判这部电影。大家可以思考一下有哪些批判？完成了这个批判，或者说具备了这种批判的意识与思维，以后基本上就可以找到“对”的人了。
先看看在微信公众号中收到的回复中几个有力度的批判。
同学一
1、不教给学生具体方法，虽然也是干预外部，但这种干预不是针对人的，这样就励志了，比如说踢足球并呼喊。2、客观的现象是客观的现象，人的情感是人的情感，校园里走大步与人的现象无关。3、折腾外部才能获得真正的快乐，而聆听画里的语言、成立古人诗社是无意义的胡乱折腾，没有针对具体的人、事与方法，只能白白消耗精力。4、学生的社会阅历很少，让他们自己毫无顾忌地探索会走很多误区，因为他们不知道怎样才是真正对自己好的，学校里提供了一种教学方法肯定有他的道理，这是经过多少代人探索后留下的智慧结晶，让学生完全抛弃这些正确的方法而自己探索，由于年龄、阅历跟不上，必定会犯错走弯路，因此这样是愚蠢的。以前以为基廷老师很好很吸引人，但现在不这样认为了。
同学二
1、有独特的教学风格和方法，但没有很好生活的能力，要不然也不会与女朋友分隔两地却说想念。2、不能看到学生一些现象背后的心理，以及预测自己说的“秘密”给学生带来的影响。3、太偏浪漫主义和追求诗的原创性，与生活实际结合比较少。4、虽然独立思考的能力和“及时行乐”的思想是好的，但没有给学生行乐的有效方法，光有口号引导，导致学生感情用事、走向极端。
同学三
他的一个学生最后选择了自杀，这与他的影响有很大关系。学生最后选择自杀而没有选择其他道路，必然反应了基廷教育方式方法在某些方面是有问题的。基廷的教育本该走两步，结果只走了一步，这是他最大问题所在。具体说来：他的很多举措，包括撕书、站在桌子上、写诗等等都成功地激发了学生的热情、力量和对某些理想的、崇高的东西的渴望。这可以说基廷成功的走了第一步。但第二步，基廷似乎没什么建树。具体说来，就是他没有提供任何方法和切实可行的手段。仔细想来，他的很多举动只是一种理想化的、崇高化的、象征性的、模糊的东西，对现实的困境似乎起不到任何作用。难道撕书就可以让学生成功地抵抗权威了？如果是的话，他的学生也就不会在内心蓬勃的思想与冰凉残酷的现实发生冲突时，愈发觉得无能为力，不知所措，一片茫然而最终选择自杀了。总结一下就是，基廷只给学生开了一扇门，激起他们的渴望，却没有告诉他们怎么走，所以造成了最终的悲剧。
这种批判性思维与观点是非常有价值的，是能够直戳要害的，是很有力度的！
《死亡诗社》批判
一、这个老师是不负责任的
那个学生的悲剧和他是有直接关系的，他在很大程度上促成了这个悲剧的发生，而且缺乏足够的能力提前干预。老师应有能力了解每一个学生的心理状态，既刺激强烈又要可控。
这个学校培养了很多人才，因此这个学校的“传统”必然有很多合理的，对学生的成长与发展极为有用的部分，即便要创新，也应该在吸收“传统”的精华的基础上创新，而不是简单的否定。这样才是真正对学生负责。
二、没有揭示这个老师为什么这样做
光突出颠覆传统了，为什么这样做，这样做的好处，尤其是这样做对学生的好处，没有揭示出来。这样整个电影与这个老师的立意就弱了，甚至低了，就变成刻意在突出“颠覆传统的教学方法”，而不是在倡导“好的教学方法”。应强调所教的内容是为了学生将来好，并进而演进到为社会好，为国家好。
三、老师在突出个人、个性与另类，而不是为学生好
作为老师，应该在教学中淡化老师的个人色彩，只留下思想、知识与智慧，要突出学生的主体地位。教育的目的是为了社会好，教学的目的是为了学生好。因此要抑制学生对老师个人的主观感受，老师要有主动“隐身”的意识。
这个老师在刻意体现“违反规则”，但是又没有证明“违反规则”能给学生带来什么样的收益？而“违反规则”在正常的社会形态里是基本不可能产生收益的（乱世才有可能），因此这样做只会给学生带来负收益。
四、这个老师是在进行负向示范
从基廷的思维与言行反推，这是一个生活的失意者与情感的失意者，不能正确的认识与适应社会，自我、敏感而心理状态差。貌似“反叛”实则是缺乏斗争的勇气与能力，因为电影中绝大多数冲突都是挑动学生并通过学生进行，而自己基本没有与校方、与强势人物的直接斗争与对抗，因此从总体上说，是懦弱与逃避的。此外带领学生看待社会的视角也大多是侧面与反面的，反映了内心的纠结与弱势。这些都会给学生形成负向的示范，而误导学生。
五、为什么要训练“批判”
大多数学生会被这个电影所打动，而难以批判。之所以难，是因为思维单一、价值观单一、知识单一、经历单一，因此在决定做什么事的时候，是出于“本能认同”或“情感认同”，而不是出于“本能需要”与“理性认同”。
比如批判这部电影，是你的“本能”需要具备多角度、多层次的思维能力，所以批判一下，就可以根据批判的目的去设计观点、组织素材、建立论证。这样一是会极大的拓展思维与训练思维能力，二是可以摆脱“本能认同”与“情感认同”的束缚，而利于将来长远的成长与发展。
更重要的
在现实情感中，有些同学会基于“弱势同情”与“刺激吸引”而被这样的人物吸引，并认可这样的人，但是“在一起”后才会发现根本不合适，这时再“不在一起”就会带来极大的麻烦与情感伤害。因此“批判”一下，便于深入的认识人与情感，以后就好找到对的人了。
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