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幼儿兴趣发展的三个阶段是指婴幼儿期、幼儿期和学龄前期。在婴幼儿期，孩子开始对周围的环境和事物产生兴趣，他们会用嘴巴、手和眼睛来探索世界。幼儿期是兴趣发展的关键阶段，孩子开始展现出对特定事物的偏好，比如对玩具、动物或其他孩子的兴趣。在学龄前期，孩子的兴趣更加多样化，他们可能对绘画、音乐、体育等活动产生浓厚兴趣，这也是家长和教育者可以引导和促进孩子多元发展的时期。了解这三个阶段的兴趣发展对于家长和老师们更好地理解孩子的需要，以及如何通过相关活动和教育引导促进幼儿的兴趣发展至关重要。
婴幼儿期是智能发展的敏感期，在这一时期对儿童进行科学的智能培养将为其今后的发展奠定坚实基础。因此，早期智力开发的问题受到极大关注。许多人都承认智能的实质是解决问题、适应生活的能力。而现实生活中的问题是
1新型智能观，超越智商的局限
婴幼儿期是智能发展的敏感期，在这一时期对儿童进行科学的智能培养将为其今后的发展奠定坚实基础。因此，早期智力开发的问题受到极大关注。
许多人都承认智能的实质是解决问题、适应生活的能力。而现实生活中的问题是复杂多样的，因此，要求人们具备多方面的能力去适应生活的挑战。遗憾的是，长期以来，人们更多地重视传统智力测验所测量的智力，而这主要是以记忆、抽象逻辑推理、语言能力为主。
不少父母、教师热衷于为孩子做智力测验，如果孩子智商（IQ）高则欣喜不已，以为他今后必定有成就；反之则感到沮丧，有的甚至借此来推卸教育责任。如此种种只注重少数几种能力，只注重儿童当前的智能发展水平，却忽视儿童智能的全面培养，忽视儿童潜能的开发，都会对他们智能的发展造成极为不利的影响。那么，如何来促进儿童智能的发展呢？
首先，应当树立新型的智能观，超越智商的局限。
20世纪80年代以来，多元智能的观点正在取代传统的单一智能观。在竞争日趋激烈的新世纪里，高智能不仅包括逻辑分析能力、语言能力和记忆能力等方面，同时也包括实践操作能力、自我监控能力、创造能力、沟通能力和组织领导能力等多个方面。同时，大量事实表明，智能尽管受到遗传的影响，但是，环境和教育在智能的发展中具有极为重要的作用。智能是完全可以培养和开发的。在适宜的环境下，不仅正常儿童的智能可以提高，而且先天智力低下儿童的智能也可能在一定程度上得到提高。因此，在某种意义上，潜能的开发远比评价、判定儿童当前的智能水平更为重要。
其次，成人对儿童智能发展的期望应当是科学的。
心理学中著名的罗森塔尔实验表明，积极的期望可以显著地促进儿童智能的发展。
当儿童面临困难、疑惑，甚至失败时，如果父母充分肯定孩子的努力，积极提供必要的帮助，并通过眼神、手势、语言等多种方式把父母的积极期望传递给孩子，孩子就能形成良好的自我概念，产生积极的成就动机和良好的行为，从而促进智能的发展。相反，如果父母不重视孩子从事的活动，或轻易地否定孩子的努力和能力，常常训斥孩子“笨”、“傻”，时间长了，孩子就容易形成消极的自我概念，成就动机降低，并可能产生心理行为问题。当然，积极的期望并不等同于过高的、不切实际的期望；否则，将成为压力和儿童与成人冲突的根源。
再次，要了解智能的发展遵循用进废退的规律。
开发儿童智能的主要途径在于多提供机会，使儿童在成人引导下，逐步自主地面对各种问题和挑战，在积极思考。不断实践、解决问题的过程中锻炼头脑、提高智能。成人应当注意不要事事包办代替，因担心孩子受累、受挫而剥夺了他在日常生活中自己解决问题的机会；同时，成人也要注意避免撒手不管，对孩子遇到的困难置之不理，因而使他可能由于缺少鼓励和支持而丧失努力的信心。
儿童智能开()发的具体方式是多种多样的。同时，每一个孩子的智能优势、智能活动又各具特点。父母、教师在与儿童朝夕相处的过程中应该创造性地促进其智能发展。
2婴儿在智力上有什么需要
婴儿除了具有情感上的需要和物质上的需要之外，还有智力上的需要，这种需要对于他认识世界和心理发展是极为重要的。
要了解婴儿智力上的需要，首先要考虑他对事物的感受，其中最重要的一项是，世界在你的宝宝心目中，就像是逐渐映现在镜头中的影片。譬如说，当你坐下来阅读时，清楚地了解：你所坐的椅子、所读的书或所用的灯都不是你。可是，小小的婴儿却不了解这点。在前几个月，他分辩不出什么是“我”，什么是“你”或&非我&。这点很多成年人很难了解到，因为多年来，我们一直生活在&我&与&非我&界限分明的世界中。一个婴儿需要好几个月的时间才能分辩出&我&与&非我&来。当我们看到一个婴儿第一次发现使他的手指、脚趾活动的原来是&我&时，的确是很好玩的。他发现他选择何时让它扭动，它们就会在何时扭动，这真是太棒了！于是，他便会高兴地坐在那里不断地使用他新发现的权力。
了解这一点是相当重要的，因为你可以给予他智力上适当的刺激，使世界映人他的镜头。这就如法国一位心理学家所说的：“孩子所见所闻愈多，便愈想多见多闻。”你可以给他能够刺激感官的东西来玩，给他可以拿、可以吃、可以嚼、可以拆开的东西玩。家里很多简单的东西都可以不扔派上用场，像塑胶瓶子盘子可以抓抓敲敲；衣服夹可以抓弄；镜子可以看见自己。其他如纸袋子、空盒子、厨房里的一些用具等，可用的材料真是说也说不完，只要东西不太小，不至被孩子吞下去，或不是易碎的，都可以给孩子玩。
另外，到玩具店去看看，有些什么玩具可供作启迪智力之用。你也可以自己制造，例如用碎布缝一个布娃娃，用易拉罐做一个棒棒鼓……在自己家里，或卖廉价玩具的小店里找找看，你会为宝宝找到便宜而有价值的玩具。
每当唱歌给宝宝听、和他说话、摇他、和他玩时，都是在给他智力上的刺激，满足他心智上的需要。为此，他感到快乐无比。很多母亲错过了这种乐趣。当她们夸耀自己有个“乖宝宝”时，是说宝宝不吵、不费心，自己可以做家务事和自己的事，而这种乖宝宝实际上却丧失了那些能使智能发挥至最高限度的剌激。
3幼儿兴趣发展的三个阶段
幼儿其实有自己的兴趣发展阶段，了解幼儿的这些常识，能帮助家长更好的培育孩子。幼儿的兴趣发展一般经历了三个阶段：
1．有趣阶段
幼儿被物体外在的新异形象或新颖对象吸引产生持久注意，发生直接兴趣。如颜色艳丽、造型奇特的物体，有韵律的悠扬的音乐或突然发生的奇异变化等易于引起幼儿的兴趣。该阶段幼儿的兴趣具有易变性、肤浅性等特点。如幼儿正在玩一个色彩非常艳丽的皮球，当一个新的玩具出现在眼前时，他会把兴趣转移到新的玩具上。
2．乐趣阶段
该阶段是在有趣阶段的基础上发展形成的，是对某一事物或活动产生的特殊爱好。随着幼儿生理的发展，尤其是其大脑神经系统功能的完善，幼儿的心理也随之不断发展。因此，乐趣阶段的兴趣具有定向和维持时间较长的特点。
3．志趣阶段
这是幼儿兴趣发展的较高级阶段。它与理想和未来目标联系起来，甚至终生不变。总之，幼儿的兴趣是从生理兴趣发展到精神兴趣，由直接兴趣发展到间接兴趣，是一个由低级向高级、由肤浅到深刻、由狭窄到广泛的渐进过程。幼儿由于受素质、教育和生活经验的影响，其兴趣表现出年龄差异和个别差异。有人调查发现，不同年龄幼儿对玩具的兴趣不同。3～4岁幼儿喜欢外表漂亮、结构固定、可操作性差的玩具。5～6岁幼儿喜欢可操作性强的玩具。兴趣的个别差异更明显，如有的幼儿喜欢绘画，有的幼儿喜欢唱歌跳舞。
4两岁儿童智力发展测试
本测验适(整理)用于2岁左右儿童。请家长根据孩子的实际情况选择"是"和"否"。
5多与孩子聊天有益语言和智力的发展
儿童语言是在个体与环境的相互作用中，尤其在与人们语言交流中，在认知发展的基础上发展起来的。如果从小剥夺儿童和成人的语言交流，儿童就不可能学会说话。
最近，美国普林斯顿大学的心理学教授彼得·贾兹克进行的实验表明，不到半岁的婴儿能听懂一段话中的几个词。如果一段话中有一个婴儿熟悉的词，那听懂的就会更多。实验同时表明，18个月的孩子虽然通常只能一次说出两个不相连贯的词，但已经能理解语法正确的句子。这些实验得出的结论是：婴幼儿早在能说出简单的句子之前，就能听懂周围人的话。
了解这一点对父母来说至关重要。父母应该在小宝宝出生以后，就经常和他说说话。这对孩子语言的发展和智力的开发具有重大意义。也是父母对孩子应尽的一份责任。父母亲切温和辅以爱抚的话语，对婴幼儿的语言、智力发展会产生良好的刺激。但要注意的是，必须亲切自然。若采取说教的方式，会适得其反。
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