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《邮票齿孔的故事》第二课时教学设计将围绕着邮票上的齿孔展开，通过引导学生了解邮票印刷的过程和齿孔的作用，引发学生对于设计背后的故事的思考。教学设计将结合实际邮票的展示，设计互动游戏和小组讨论环节，激发学生的学习兴趣。教案中将包括教学目标、教学重点、难点、教学过程安排、课堂活动设计、教学方法及手段、作业布置等内容，旨在引导教师在课堂上开展互动式的教学，让学生在活动中感受邮票设计的魅力，从而提高他们的审美能力和创造力。
教材简析：《邮票齿孔的故事》是人教版课改教材第四册的一篇课文，课文浅显易懂，讲了邮票齿孔是怎样发明的，让学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。课时安排两课时，本设计为第一课时。
设计思路：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生收集邮票，培养学生的兴趣和爱好。
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学模式：自主设计、交流反馈、活动激发、查阅资料和运用信息技术。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时（略）
第二课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？它有什么特点？（板书：邮票。）
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。（板书：齿孔）
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。（读课题时，哪个词语应该重读？为什么？）
（通过两种邮票的观察比较，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。讨论课题的读法，使学生明白文章的重点，读书有目的性。）
二、自读课文，整体感悟。
1、自由读课文，借助拼音把字音读准确，句子读通顺。
2、检查课文读音。（叫几个学生读自己喜欢的段落，其余纠错，评价。）
3、想想：邮票的齿孔是怎样发明的？
4、学生讨论交流反馈。
5、教师总结。（以练习形式出现）
三、朗读感悟课文。
1、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读通顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
2、学习第二、三、四段。（用自己喜欢的方式朗读课文，读后讨论。）
A、1848年的一天，在英国伦敦的一家小酒馆发生了一件什么事？
B、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
C、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
D、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
E、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
四、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？（如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。）
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
（有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
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