《魔法树屋：寻找失落的宝藏》 在这个充满奇幻与智慧的故事中，小孩们将跟随小兄妹杰克和安妮的足迹，一起踏上一场寻宝之旅。他们将经历许多惊险刺激的冒险，与神秘生物共舞，面对宛如迷宫的森林，还有等待着他们的危险考验。 故事中蕴含着诸多简单中的智慧，例如杰克和安妮是如何在困境中运用智慧和勇气寻找解决问题的方法，以及他们通过团结和合作战胜难关。这些故事不仅能激发孩子们的想象力，同时也教导他们如何在生活中遇到困难时灵活应对，勇敢面对。 《魔法树屋》以其精彩纷呈的故事情节和教育意义，将成为孩子们心中永远的经典。
苏格拉底曾经说：“未经审视的生活是不值得过的。”
儿童从出生开始的成长，是不断体验、打量、观察、思考自身与外界，不断向这个世界提问的过程。儿童虽然尚未建立“哲学”的概念，但“无知”并不妨碍他们提出“我是谁？我从哪里来？”此类经典的哲学问题。好奇心是儿童成长的内在驱动力，也是其亲近哲学的起点。那些启迪智慧的瞬间，往往蛰伏在不自知的日常生活中，在孩子们“十万个为什么”的发问中，在安静、专注的思考中。
很多幼儿哲学的启蒙绘本，会聚焦不同生活场景，以贴近儿童生活认知与经验的故事，以简洁的短句，铺排出智慧且幽默的翻转情节，言浅意深地呈现出哲学启蒙的样貌，在“意料之外”的结尾中创造阅读乐趣，激发孩子的联想与想象，留给他们讨论与思考的空间。
那些曾经仰问苍穹的儿童终将长成大人，也会因已有经验与思维的惯性，导致思考的束缚与盲区。
今天借助这一套“没想到幼儿哲学启蒙绘本”来聊聊孩子成长中经历的许多认知的和人生的“没想到”哲学。
第一本：《今天不高兴》，翻开书页，画面中是儿童熟悉的动物——蛇、长颈鹿、大象、豹子、老鹰；翻页间有儿童熟悉的表情与图文传递出的情绪——不高兴。
每一个动物都“不高兴”是它们将自身的优点与城市中的管道、吊塔、卡车、火车、飞机相比较后“失利”的结果。书中用言简意赅的图文传递出每一次对比视角，也在视角的切换之间传递出看待事物、论断长短高低的不同标准。结尾引发读者更为开阔的联想，以及对人与动物、人与自然的思考。
第二本：《就不》，“就不”这样一句口头禅，原本是儿童自我意识的表达，也是儿童内心走向独立的宣言。
书中却以一问一答的形式，关联起人与动物的世界。本书借助山羊、狮子、树懒、猫头鹰、青蛙、小蛇口中的“就不”，在人与动物的行为习性之间自如切换，进行着充满颠覆意味且不乏幽默的探讨。
胡子长了是否一定要被刮掉，头发乱了是否一定要去梳理，天亮是否一定要起床，天黑是否必然要睡觉……问答中展示出对同一事物的不同处理方式，带领读者打开广阔的视角，关注多元的世界。
第三本：《路》，儿童对于概念的认知，往往有时间跨度，需要渐渐累积经验。比如，生活中我们常常会提到的“路”，什么是路呢？
书中借助优美、具象的画面，诠释出“路”在现实生活中存在的不同样貌，以多种视角呈现着“路”的不同特点。既有可感知、可触摸的具象场景，又有理性而抽象、需要意会的意境传递。读者在翻阅的过程中，跟随图文的引导，逐步关联生活，建构起“路”的概念。合上书页之后，若继续展开联想，延伸对“路”的讨论，无疑也是在延伸阅读之路，享受阅读过程。
第四本：《没用的蛋》，“有用”与“没用”这样一对相对概念，如同硬币的两面，如何判定往往基于对事物的认知、对衡量标准的选择，也是现实中常常需要思考的问题。
而哲学的趣味性，往往在于“可讨论”的过程，《没用的蛋》便是一例。蛋，是什么？什么是有用？什么是没用？判定的标准是什么？有了开启思考的最初疑问，继续翻页吧。
母鸡、鸭子、喜鹊都认定了那是个“没用的蛋”。跑来的男孩脸上的笑容与兴奋却推翻了动物们的结论。原来“没用”的蛋是一个“有用”的乒乓球，结尾蕴含着回归哲学源头的味道。
第五本：《谁的菜园》，“这是谁的菜园？”带着疑问开始阅读有利于读者在翻页时思考。
画面暗含着季节的变化，随着读者翻开每一页，菜园的归属者从蚯蚓到蝴蝶、从蜜蜂到蜗牛……一路切换，渐次呈现出各种动物与菜园间不同的互动方式，或松土，或传粉，或采蜜，或散步，或取食……有的付出劳动，有的收获果实……菜园是属于动物还是人类，又该依照什么标准来判定？发问的意义并不仅为了发现答案本身，还可以打开思考的格局、丰富思考的维度。
第六本：《天亮了吗》，第一次承担打鸣任务的小公鸡，是兴奋而充满期盼的。
画面的视角，在小公鸡的窝外与窝内富有节奏感地切换着，那些眼前出现过的光——萤火虫、焰火、流星、车灯……都引起小公鸡的观察、猜测与失望。读者也一起随着讲述的节奏猜测：“下一次，闪过窗口的会是什么光？天亮了吗？”黎明时分，当太阳的光亮终于驱散夜晚的黑暗，紧张了整整一个晚上的小公鸡也终于“顺理成章”地睡着了。故事完整地呈现出小公鸡等待的过程与结果，引发读者对结果的理解与接纳。
第七本：《下雨了吗》，这是一本小动物们“顶针”上场的小故事。所有小动物都猜测下雨了。
青蛙感觉到有水滴，是因为老鼠喝水时洒了水；老鼠感觉到有水滴，是因为兔子洗脸时洒了水……随后，陆续登场的獾、大象、长颈鹿都做出同样的推断，是因为画面中隐含的逻辑：动物们越来越高的身形让意外洒落的水滴如同雨滴一般“从天而降”。最妙的是，借助言简意赅的叙事，借助有节奏感的铺排，画面的逻辑亦如小雨般润物细无声，在阅读过程中被小读者们理解、吸收，内化成为儿童观察与思考世界的工具。
第八本：《最后一只桃子》，食物与动物，是颇受儿童喜爱的两大主题。
让刺猬、老鼠、兔子、豪猪面带微笑坐在树下等待的，便是树上剩下的那只又红又大的诱人的桃子。不同的小动物来了，都想着桃子“还没落下来”、“坐下来等等吧”，猴子却成了打破故事节奏的那一位。故事的结尾处并没有告诉读者，猴子如何跃到了树上，如何摘到了桃子，如何大快朵颐，而是用极其简洁而又传神的拟声词“咔嚓、咔嚓”“吧嗒”，加之被扔到地上的桃核，瞬间激活了读者的想象力。干脆利索的结局令人恍然大悟，我们不禁继续咀嚼故事的味道——动物们“守树待桃”的安逸与猴子一跃而起的动感。结果总是出于选择，在意料之外，也在情理之中。
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本文搜孙慧阳为“没想到幼儿哲学启蒙绘本”所写导读
文章来源：天鹅阅读
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