“相同的文字搭配上不同的画面+这故事你该怎么讲？”是一部探索多样性和解释力的纪录片。影片通过收集不同人群对相同文字的解释和联想，展现了人类思维的丰富多彩。从学生到艺术家，从农民到企业家，他们都对这些文字有着不同的理解和诠释。影片以独特的叙事方式，将这些解释融入不同的画面中：有的是田园风光，有的是城市街景，有的是抽象的图像。观众在欣赏美妙画面的同时，也能深刻思考文字在不同文化和环境中的多样性和包容性。这部影片挑战着观众的想象力和视角，引导他们去思考文字和图像之间的关系，唤起对不同人群的理解与尊重。
本文作者 童绘阅读力学院院长 叶子老师
叶子老师
国家高级儿童阅读指导师
图画书评论人、译者
童绘阅读力学院院长
今天我想要分享的是一本容易让人摸不着头脑的“奇怪”的绘本，叫《那些熊事儿》。
这本书讲的是：一只大熊对自己在动物园里的工作环境不满意，打算离开。动物园园长努力说服大熊留下，并许诺给他提供一处更大的洞穴和一个陪同他下棋的侍从。后来，双方达成新的协议，一起开开心心去吃冰淇淋。
故事就这么长，但这本书把这个故事讲了三遍！在这三遍讲述中，分别由三位插画师通过插图编织全新情节，给相同的文本安排了不同的插图，每位插画师在用画面讲述这个故事时，都呈现出各自不同的理解和重点刻画的方向，也展现出她们不同的艺术创作风格；因此同一个故事产生了三个完全不同的版本。
单从图文结合的巧妙设计上，这本书就已经打破传统，让人们在故事之外体会到图文“拼搭”的游戏性。孩子可以根据兴趣、喜好和当时的心情，选出适合自己心仪的版本来阅读；也可以将单个版本进行比较，找出它们之间的区别，来一次愉快的观察力探索。
但事实上，我的很多朋友读完后大多表示不解：“这本书到底要讲什么？”“作者想告诉我们什么道理？”......
图画书归根到底，就是图文结合的叙事艺术。这里大家要区分一个概念——【故事】和【叙事】的区别。
首先，【故事】不完全等同于【叙事】。在特定的语境下，【故事】关注的是讲述的素材本身的内容，偏向于讲什么。而【叙事】是指对故事的讲述艺术及规则的提炼，聚焦于怎么讲，它涉及到故事以怎样具体的形态呈现出来，包括作者是如何设定情节、谋篇布局、语言表达等等技术表达的综合运用。
不同的插画师面对同一个文本（故事），会建构出不同的叙事效果，当我们看到这些画面再反过来阅读文本时，也觉察到叙事语调的变化。下面我们就以这本《那些熊事儿》为例，看看这几位插画师是如何用不同的画面叙述这相同的故事的。
曼努埃拉.奥尔顿笔下的《那些熊事儿》
曼努埃拉·奥尔顿， 1970年出生，曾在奥芬巴赫创意高等学校学习视觉传达，专业方向为童书插图。 ，她的首本画册《真正男子汉》荣获奥登堡儿童及青少年图书奖和德国青少年文学奖。
绘者曼努埃拉·奥尔顿将大熊在整个事件中的心理和行为变化作为刻画的重点，突出了大熊的“内心戏”，所以她在6个跨页中仅仅给故事中另一位主角--动物园园长留了画面和一个手部特写的“戏份”。
即便是那仅有的露脸的画面，园长也处于画面中的弱小地位。面对谈判成功的大熊（无论是在体型还是角色造型在画面所占据的空间大小上），还能让我们品出园长因为迫于大熊的威胁而不得不做出让步的味道。
当大熊最后和园长两人达成新的协议，一起去吃冰淇淋的时候，画面中干脆就没有出现动物园园长的身影。一连串对大熊的动作及表情近景、特写镜头，让读者为大熊终于能够摆脱之前的不堪境遇而同样感到开心。
在这个图文叙事的处理上，曼努埃拉用画面为文字填补了很多细节刻画，文字负责客观冷静叙述，而画面进行变奏处理--或抑郁、或气恼、或狂欢。
达妮埃拉.邦格笔下的《那些熊事儿》
达妮埃拉·邦格， 1973年出生于德国，曾在明斯特设计高等专业学校学习插画。自童年时代起，邦格对图书及插画就有着浓厚的兴趣。幼儿园时，她创作了自己的本书《熊书》。
本书第二个版本来自绘者达妮埃拉.邦格的表达，则更喜欢去刻画人物之间的关系。大熊和动物园园长以倾斜构图的画面出场，暗指双方此时此刻处于矛盾关系。
听完大熊的抱怨和园长的斥责后，双方都冷静下来，镜头推近，此时的画面构图较为稳定，并将视线放在同一个水平线上，预示着两者之间的矛盾可以得到化解。
再到最后，双方达成协议，相互拥抱的环形构图和结局两人面对面平视而坐品尝美味的冰淇淋，这两人的关系也从之前的紧张对立到双方和好圆满结局。这样的欢快场面，是达妮埃拉笔下的叙事。
这个版本的故事中，除了文本中明确指出的角色（例如大熊、蚂蚁、动物园园长）以外，绘者还在画面上塑造了很多文本中没有提到的角色，例如害羞的火烈鸟，淘气的变色龙，端茶送水的长颈鹿等等，都增加了这个版本中叙事的趣味性。
黑尔格.班施笔下的《那些熊事儿》
黑尔格·班施， 1957年出生于奥地利，是一位自由艺术家及国际知名插画家，童书作品在二十多个国家出版，曾荣获维也纳城市插画奖，奥地利儿童及青少年图书奖，维也纳城市儿童及青少年图书奖，奥地利施蒂利亚州儿童及青少年文学奖。
从动物园园长以大猩猩的样貌出场就能捕捉到，黑尔格更关注故事主题的表达和暗讽的寓意。
这个版本中，两人始终保持较为平等的视觉关系，尤其是在双方谈判的场景中，大熊和大猩猩园长像一对关系亲密的江湖兄弟那般坐在酒吧，喝着酒窃窃私语，尽管大熊脸上有些许愤怒，但大家留意大猩猩脸上的表情和神态，面带微笑，目光朝外，似乎一边听着大熊的话儿，一边盘算着如何应对。
看到他嘴角翘起的一丝微笑，感觉这个故事接下来应该会有意想不到的地方即将出现。果然，最后的结局，让人啼笑皆非，园长果然给大熊提供了更加宽敞的住所——将人类关进牢笼，腾出更多空间给他。
最后一个跨页中，大猩猩园长和大熊两人一左一右位于画面的出血位置，开开心心张着大嘴享受着香草味的华夫冰淇淋，那种诙谐的黑色幽默也不得不让人去思考人和动物之间的关系这样的深刻寓意。在图文关系的处理上，这个版本中的画面更像是在故事的叙述之外，创造出一个现实版的大熊故事，更具有现实主义风格。
通过这样的比较，我们看到三位插画家用不同的画面给我们讲述同一个故事，给读者的叙事艺术体验是迥然不同的。这也反过来验证了图画书是图文叙事的交响艺术。
经过叶子老师的专业解读，面对这三个插画师的三个不同的画面，这个故事该怎样给孩子讲你心中有数了吗？这本书的不同画面给故事保留了很大的想象空间，小哈建议，先让孩子自己去琢磨不同的画面，说不定能得到意外的惊喜呢！
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